Ориентация на будущее - Future orientation
В психологии и смежных областях ориентация на будущее широко определяется как степень, в которой человек думает о будущем , предвидит будущие последствия и планирует заранее, прежде чем действовать. В процессе развития ориентация на будущее особенно важна в периоды серьезных изменений, например, в период перехода от подросткового возраста к взрослой жизни , когда молодежь должна делать выбор в отношении социальных групп , академического пути, а также рискованного поведения, такого как употребление наркотиков и алкоголя , и сексуальной активности. . Было разработано несколько моделей для описания различных факторов, которые в совокупности влияют на ориентацию в будущем.
Перспективы ориентации на будущее
Существует несколько различных способов наблюдения и измерения ориентации на будущее в ходе исследований . Наиболее известные конструкции включают возможное «я», оптимизм , временную перспективу, дисконтирование отсрочки . Считается, что все эти конструкции, хотя и различаются по определению, влияют на то, как люди думают и планируют будущее. Несмотря на множество различных способов исследования и измерения ориентации на будущее, есть свидетельства того, что обнадеживающее и целенаправленное ощущение будущего связано с положительными результатами.
Возможные я
Совокупность представлений о себе или самопознания, которые кто-то имеет о себе, называется их самооценкой , и она формируется на основе прошлого опыта и ожиданий в отношении будущего. Формирование представления о себе в будущем называется возможными «я». Исследование возможных «я», которое включает в себя позитивные или негативные взгляды на себя в будущем, объясняет, что то, как молодежь думает о себе в будущем, может направлять и определять текущее поведение. Другими словами, думать о себе в желаемом месте в будущем мотивирует двояко. Во-первых, он мотивирует людей работать над желаемым будущим, делая то, что помогает им достичь своих конечных целей. Во-вторых, люди также могут быть мотивированы избегать поведения, которое может снизить шансы достижения желаемого за счет компромисса с их целями. «Я», которого желают и которого боятся, влияют на будущие цели и устремления. Благодаря этому люди могут представить себе, каким человеком они станут в будущем.
Оптимизм
Оптимизм считается более широкой формой надежды , которая описывает в более общем плане позитивные ожидания на будущее. Обычно это измеряется в исследованиях с использованием опросов, которые включают такие вопросы, как «Я всегда смотрю на светлую сторону вещей». Оптимизм обычно рассматривается с пессимизмом , и считается, что он остается неизменной во времени чертой. Оптимизм оказывает сильное влияние на ориентацию на будущее, потому что оптимистичные люди обычно имеют положительные ожидания в отношении своего будущего и верят, что все произойдет в их пользу.
Временная перспектива
Другой способ концептуализации ориентации на будущее - это временная перспектива. Это направление исследований также фокусируется на том, как текущее поведение определяется не только настоящим, но также прошлым и будущим, потому что прошлое и будущее присутствуют на когнитивном уровне. Два связанных компонента структуры временной перспективы - это установка на время и ориентация на время. Отношение ко времени относится к отрицательному или положительному отношению человека к прошлому, настоящему и будущему. Ориентация во времени относится к направлению (например, прошлое, настоящее или будущее), которое чаще всего мотивирует поведение и мышление человека. Используя эту схему, исследования показали, что люди, которые сосредоточены на прошлом, с большей вероятностью будут иметь неблагоприятные последствия для психического здоровья , те, кто сосредоточен на настоящем, берут на себя больше рисков, а те, кто сосредоточен на будущем, более сознательны , планируют и рассматривают будущее последствия.
Дисконтирование за просрочку
Исходя из исследований исполнительного функционирования , дисконтирование за отсрочку определяется как степень, в которой человек предпочитает немедленное вознаграждение меньшей ценности по сравнению с отложенным вознаграждением большей ценности. Задача, которая используется для измерения дисконтирования за отсрочку, представляет собой задачу принятия поведенческих решений, в которой людей просят выбрать между немедленным вознаграждением меньшей ценности (например, 400 долларов сегодня) и разнообразными отложенными вознаграждениями большей ценности (например, 700 долларов 1 через месяц или 800 долларов через полгода). То, насколько хорошо кто-то выполняет эту задачу, связано с развитием областей мозга , в частности, префронтальной доли , которые отвечают за реакцию человека на награды и наказания и сопротивление импульсам . Дисконтирование за отсрочку используется как мера ориентации на будущее, потому что люди должны иметь возможность быть мотивированными к работе и планировать в настоящем, чтобы получить вознаграждение или достичь своей цели. Это также обеспечивает поведенческую и неврологическую основу для будущей ориентации.
Концептуальные основы
Тематический подход
Такой подход к пониманию ориентации на будущее фокусируется на содержании и темах, на которые люди и группы обращаются, когда думают о будущем. Это можно понимать как «когнитивное представление» будущего с акцентом на конкретные образы или области, которые наполняют мысли о будущем. Такой подход к измерению ориентации на будущее приобрел популярность с 1980-х годов. Традиционно это можно было измерить, попросив людей перечислить свои надежды и опасения на будущее с помощью открытых вопросов или анкет, которые затем были сгруппированы по жизненным сферам (например, образование, работа и карьера и т. Д.). Из-за описательного характера этого подхода тематический подход оказался особенно полезным при определении групповых различий в будущей ориентации, таких как пол , нижний и средний класс, младшие и старшие подростки и этнические группы .
Основные и специфичные для культуры домены
Благодаря тематическому подходу были определены основные и культурно-специфические области будущей ориентации. Несмотря на разные физические условия, культурные ориентации и представления о ролях взрослых, люди, растущие в разных социокультурных условиях, связаны с общим ядром из четырех предполагаемых сфер жизни: образование , работа и карьера , брак и семья и заботы о себе. Помимо этого, люди строят свое будущее в соответствии с нормами, ценностями и условиями жизни, в которых они живут (т. Е. Социальным контекстом, из которого они родом). Например, индивидуалистическая ориентация и экономический комфорт западных обществ отражены в том, как австралийские подростки обычно перечисляют виды досуга , немецкие подростки - материальный комфорт, а финские подростки - собственность и досуг. Конкретные правила страны, такие как обязательная военная служба для израильских еврейских девочек и мальчиков и мальчиков- друзов , также отражены в списках подростков из разных культур. Подростки из числа израильских арабов и друзов, растущие в обществах, которые придерживаются ориентированных на семью и коллективистских ценностей, также включают других (например, членов семьи) и коллектив / сообщество (например, мою деревню, страну, нацию) в свой список надежд и страхов. на будущее.
Компонентный подход
Трехпроцессная модель ориентации на будущее
Эта основополагающая модель ориентации на будущее представляет собой трехкомпонентную модель, включающую мотивацию, планирование и оценку. Мотивация относится к интересам, выраженным целями, которые люди ставят перед собой, планирование относится к планам и действиям, которые человек будет использовать для достижения своих целей, а оценка относится к ожиданиям человека успешного достижения этих целей (т. Е. Оптимизмом ). Модель Нурми фокусируется в первую очередь на когнитивном представлении ожидаемых событий, может применяться в целом ко всем областям (например, образование, работа и карьерные цели).
Трехкомпонентная модель ориентации на будущее
Эта модель также обычно применяется к разным жизненным сферам и включает три компонента, которые действуют как шаги. Три компонента ориентации на будущее включают: мотивационный , когнитивный и поведенческий . Мотивационный компонент: относится к вопросу о том, что заставляет людей думать о будущем? Было предложено три переменных, влияющих на эту мотивацию: 1) ценность рассматриваемой области жизни, важность и актуальность, которую человек придает области (например, высшее образование, семейная жизнь); 2) ожидание / уверенность в наступлении надежд, целей и планов и оптимизм в отношении этих результатов; 3) внутренний контроль - это степень, в которой человек считает, что он способен контролировать то, что с ним происходит. Когнитивный компонент: как часто человек думает о своем будущем с точки зрения различных областей (например, высшего образования , работы или карьеры) и как человек относится к этим областям в подходе (например, надежде) или избегании (например, страхах). манера. Поведенческий компонент: изучение будущих вариантов путем обращения за советом, сбора информации и оценки их пригодности для достижения этой цели на основе личности и жизненных обстоятельств. Обязательство относится к степени, в которой человек принял решение и преследует конкретную цель.
Концептуальные основы Джонсона, Блюма и Ченга (2014)
Третья предложенная структура была призвана принять всеобъемлющий подход к описанию ориентации на будущее, в частности, включая факторы развития и окружающей среды. Модель включает трехкомпонентную модель ориентации на будущее, которая должна включать многие из многочисленных концептуализаций этой конструкции. Таким образом, в эту модель включены три компонента: ожидания , стремления и планирование . Ожидания включают мысли человека о будущем (например, оптимизм ), тогда как устремления отражают намерения и желания человека в отношении будущего (например, возможные «я»). Планирование включает осведомленность человека и способность создать план действий для достижения своих целей (например, временная перспектива и скидка на отсрочку ). В отличие от ранее описанных моделей, эта модель также помещает ориентацию на будущее в контексте истории жизни и социокультурных влияний . В частности, модель включает горизонтальную ось, иллюстрирующую, что ориентация на будущее развивается на протяжении всей жизни (времени) и на нее влияет ранний опыт. Он также включает вертикальную ось, которая, основываясь на теории систем развития , демонстрирует, что на ориентацию в будущем влияют индивидуальные атрибуты (обозначенные как компетенции), а также факторы окружающей среды (обозначенные как возможности и ограничения).
Разработка
Ориентация на будущее - врожденная. Это мысли, планы, мотивации, надежды и чувства человека относительно своего будущего. Эти концепции становятся более актуальными в подростковом возрасте, поскольку ориентация на будущее увеличивается с возрастом, но их можно определить уже в младенчестве . Однако люди имеют разный опыт, культурные корни и когнитивные навыки, которые различаются с возрастом. Исследования показали, что подростки старшего возраста лучше ориентированы на будущее, о чем свидетельствует повышенное отсроченное удовлетворение , менее фаталистические убеждения и большая мотивация , временная перспектива и планирование.
Младенчество
Доказательства будущей ориентации были выявлены уже в возрасте 2 месяцев. Младенцы предвосхищали события посредством движений глаз в экспериментах, проводимых в лабораторных условиях. В этих экспериментах младенцам показывали регулярные чередующиеся и нерегулярные изображения последовательности. В обычной чередующейся последовательности изображение появлялось в одном месте, исчезало и снова появлялось в другом месте. В стандартной парадигме визуального ожидания изображения показывались повторно, одно справа и одно слева от визуального центра, разделенных равными интервалами. Ориентацию младенцев на будущее наблюдали в отношении области, которую они фиксировали до появления изображения (сторона, на которой они ожидали появления картинки), и времени, которое им потребовалось для реакции ( время реакции ). Когда младенцам показывали регулярную последовательность слева направо, младенцы в возрасте 3,5 месяцев ожидали изображения более точно и быстрее, чем младенцы в контрольных условиях, где изображения были представлены случайным образом с неравными интервалами. Когда дело доходит до младенцев (2 месяца), они могут предвидеть базовый дизайн левого-правого.
Ранее детство
После младенчества выражение и оценка ориентации на будущее в основном осуществляется устно и зависит от понимания ребенком концепции времени ( прошлого , настоящего и будущего ). Знание и понимание будущего детьми основывается на их чувстве времени. Одна из проблем, связанных с этим, - это способность понять разницу между тем, что уже произошло, и тем, что произойдет. Способность реконструировать прошлое и предвидеть будущее предполагает познавательные путешествия во времени. Даже если дети могут правильно использовать термины, связанные со временем, связанные с прошлым и будущим (например, вчера и завтра), они все равно могут испытывать трудности с различением этих периодов. Способность детей предвидеть будущее со временем развивается.
Ориентация на будущее концептуально является мотивационной , социокультурной и когнитивной, но исследования, касающиеся понимания детьми будущего, в основном включают когнитивные аспекты. Исследователи склонны сосредотачиваться на семантических аспектах будущего, таких как способность различать прошлое и будущее, организовывать события в хронологическом порядке и их способность думать о личных событиях, которые еще не произошли. Результаты этих исследований показывают, что знания о будущем не появляются раньше трехлетнего возраста. Существуют различия в подходах, используемых для понимания детских представлений о будущем. Модель пространственно-подобных образов Фридмана предполагает, что знание будущего основано на представлении временных паттернов, в то время как теория временных систем Вейста в детском языке предполагает, что будущие знания представлены в детском языке.
По мере того, как дети узнают о будущем и о том, как оно выражается вербально, они могут начать более ориентированное на будущее поведение, такое как планирование. Отличительной чертой планирования является его ориентированность на будущее. Планирование демонстрирует способность ставить цели и связывать их с действиями и действиями, которые приводят к достижению этих целей.
Влияние воспитания детей, братьев, сестер и сверстников
Поскольку время является социально сконструированной концепцией, его можно узнать только в рамках социальных взаимодействий . Таким образом, дети изучают концепции, связанные со временем, слушая и участвуя в разговорах о будущем. Для большинства детей в этот период социальное взаимодействие происходит дома, в основном с матерями.
По мере того как дети растут от 14 до 36 месяцев, разговоры их матери о времени увеличиваются с 36% до 58%. Кроме того, разговоры матерей о будущем сложнее, чем их разговоры о прошлом. Разговоры о будущем, в которых используется более гипотетический язык и условные маркеры времени (например, «завтра», «следующая неделя», «следующий год»), как правило, относятся к общим знаниям о событиях по сравнению с конкретными событиями в прошлом. Кроме того, разговоры матерей о будущем активно вовлекают детей в их будущее и планирование, что также дает детям возможность изучить концепции, связанные со временем, и получить знания о будущем.
Среднее детство
В среднем детстве, когда дети поступают в школу , больше внимания уделяется их способности проецировать себя в будущее, делясь мечтами, надеждами и страхами о будущем. Исследования показывают, что надежды и страхи второклассников колеблются между фантазией и реальностью . К 4 классу ориентация на будущее основана на реальности, а к 6 классу большая часть посвящена их будущей жизни и их самооценке . К тому времени, когда они достигают среднего детства, дети развивают способность оценивать себя как в отношении конкретных аспектов своего функционирования, таких как школьное образование, спортивные результаты или отношения с семьей и сверстниками, так и в отношении своей глобальной ценности. Это становится еще более распространенным по мере приближения к подростковому возрасту .
Подростковый возраст
В подростковом возрасте наблюдается рост рискованного поведения, например небезопасного секса, правонарушений и импульсивности. Ориентация на будущее и здоровая самооценка могут служить защитными факторами от рискованного поведения. Как утверждается в теории проблемного поведения, подростки, которые имеют позитивные ожидания успеха или оптимистичный взгляд на свое будущее, с меньшей вероятностью будут участвовать в проблемном поведении. Подростки с большей ориентацией на будущее с меньшей вероятностью будут совершать правонарушения, употреблять наркотики или иметь проблемы, связанные со школой.
В подростковом возрасте чувство надежды на будущее может способствовать позитивному развитию и успешному переходу во взрослую жизнь. Высокий уровень надежды был связан с академической успеваемостью , общественным признанием , чувством собственного достоинства и глобальным психологическим благополучием . Подростки, которые критически относятся к своему будущему, а также обладают позитивным самоощущением, с большей вероятностью обнаружат различные аспекты своей личности и окажутся лучше, чем те, кто этого не делает.
Ориентация на будущее также связана с социально-экономическим статусом . Подростки из более бедных семей, чьи семьи получают государственную помощь, как правило, имеют более фаталистическое отношение к будущему. Более высокие уровни успеваемости родителей также связаны с большей ориентацией на образование и карьеру. Кроме того, более высокий уровень ориентации на будущее связан с менее агрессивным поведением в подростковом возрасте.
Эффект воспитания
Воспитание связано с ориентацией подростков на будущее. Восприятие подростками родительского признания и предоставления автономии связано с их мотивацией участвовать в будущих мыслях и поведении. Безопасность, связанная с материнской привязанностью , участием родителей, родительской социализацией и родительской поддержкой, также связана с самоэффективностью подростков и их мотивацией к размышлениям о будущем. Подростки, которые рассматривают своих родителей как поддерживающих и ободряющих, выражают больший оптимизм в отношении будущего и строят более широкую и выдающуюся ориентацию на будущее. В ретроспективном исследовании оптимизм развивающихся взрослых в отношении будущего был связан с воспоминаниями о времени, проведенном вместе с родителями, и их воспитании.
Влияние братьев и сестер
Отношения с братьями и сестрами связаны с ориентацией на будущее через самоагентство, которое представляет собой межличностный аспект личности, на что указывает уверенность в себе, независимость и личная сила. Это может быть обусловлено потребностью подростков в индивидуализации .
Эффект сверстников
В подростковом возрасте сверстники также играют определенную роль в ориентации на будущее . Они могут служить источником тепла и поддержки, а также способом общения. Сверстники могут предоставить важную информацию, способствовать развитию когнитивных навыков и идей, помочь детям и подросткам оценить свои взгляды и убеждения и улучшить свое социальное понимание и социальные навыки . Позитивное воспитание поощряет позитивные отношения со сверстниками среди детей и подростков, а негативное воспитание ( проявляющееся пренебрежением родителей , гневом, строгой дисциплиной или отстранением детей от соответствующих решений) приводит к объединению со сверстниками, участвующим в антисоциальном поведении и неподчинении, агрессии по отношению к сверстникам и школьные проступки (экстернализирующее поведение). Социальные сигналы и влияние сверстников могут повлиять на то, чего подростки могут достичь или на то, как они могут вести себя, в том смысле, что те, чье социальное влияние является негативным, как правило, имеют негативное будущее и могут вести себя более рискованно.
Совершеннолетие
Исследования по ориентации на будущее в зрелом возрасте немногочисленны, поскольку литература сосредоточена на подростковом возрасте и формирующейся взрослой жизни. Однако молодые люди (21–39 лет), как правило, более ориентированы на будущее, чем пожилые люди (60–86 лет), которые, как правило, больше сосредотачиваются на прошлом.
Я и ориентация на будущее
Люди, обладающие ясным самоощущением, реже страдают депрессией , тревогой и внешними поведенческими проблемами. Эти люди также склонны позитивно думать о своем будущем и быть более уверенными в себе .
Между самооценкой и мотивацией существует множество ассоциаций . Самооценка как показатель эмоционального здоровья позволяет людям уделять внимание текущим и будущим задачам. Кроме того, предположение о ценности и ожидании предполагает, что положительная самооценка человека напрямую влияет на ценность задачи и ожидания по отношению к успеху конкретной задачи. Люди, которые ценят себя, также ценят задачи, которые они выполняют, и их чувство собственного достоинства порождает ожидания успеха и атрибуции, связанные с внутренним локусом контроля .
Половые различия
Эволюционная психология и теория гендерных ролей предсказывают, что в развитии своей ориентации на будущее девочки-подростки будут уделять больше времени таким областям взаимоотношений, как брак и семья, а мальчики-подростки будут вкладывать больше средств в такие инструментальные области, как работа и карьера. Это представление различается в зависимости от периода времени и контекста. В конце 1950-х годов исследования в Соединенных Штатах подтвердили гипотезу гендерных различий, поскольку девочки часто рассматривали свою будущую жизнь как зависимость от мужчины, за которого они выйдут замуж. Ориентация девочек на будущее включала меньше историй о работе и карьере и больше историй о браке и семье. Однако с 1980-х годов в США, Европе ( Бельгия , Финляндия , Германия , Нидерланды и Польша ), Австралии , Сингапуре и Израиле исследования лишь частично воспроизводили эти более ранние результаты. Некоторые европейские исследования показали, что девочек больше волнуют вопросы брака и семьи, а не работы и карьеры, чем мальчиков, другие исследования не выявили различий. В целом у девочек более сильная ориентация на будущее, чем у мальчиков. Они, как правило, более реалистичны, обладают большей мотивацией и навыками планирования. Общее влияние родителей на будущие результаты подростков также больше у девочек, чем у мальчиков.
Факторы окружающей среды
Факторы окружающей среды, такие как насилие и бедность, мешают человеку думать о будущем и ограничивают его надежду на будущее. Бедность может негативно повлиять на способность думать о будущем, что может вызвать чувство безнадежности . Точно так же жизнь в жестоком районе не может заставить человека быть доверчивым и обнадеживающим. Подростки, которые растут в агрессивной среде, могут не видеть для себя будущего и полагать, что их единственный выход - это преступная жизнь . Если молодые люди не имеют позитивных ожиданий в отношении будущего и не рассматривают свое поведение как связанное с будущими целями, они могут не беспокоиться о последствиях рискованного поведения, такого как участие в преступлении и агрессивное поведение. Точно так же, если люди хотят для себя позитивного будущего, они будут вести себя менее компромиссно, чтобы гарантировать достижение своих будущих целей.
Влияние
Академическая успеваемость
Исследователи , изучающие связь между ориентацией на будущее и академической успеваемостью , обнаружили, что студенты, которые видят позитивное «я» в будущем, мотивированы на успех в учебе и планируют будущее. Например, исследование, в котором изучалась связь между возможным «я» в будущем и академической успеваемостью, показало, что среди учеников шестого, седьмого и восьмого классов те, кто более оптимистично настроены по отношению к своему возможному «я», имели более высокие оценки, чем ученики, которые имели более ограниченное представление о себе. я в будущем. В другом исследовании изучалась ориентация на будущее и академическая успеваемость у малообеспеченных сельских и городских афроамериканских подростков в 7–12 классах. Они обнаружили, что более высокая ориентация на будущее и этническая идентичность положительно связаны с академической успеваемостью (т. Е. Более высокими средними баллами).
Проблемное поведение
Ориентация на будущее может не только мотивировать ориентированное на будущее поведение, такое как стремление к академическим достижениям и будущим целям, но также влиять на процесс принятия решения о том, следует ли заниматься проблемным поведением. Если молодые люди не имеют позитивных ожиданий в отношении будущего и не рассматривают текущее поведение как связанное с будущими целями, они могут не беспокоиться о последствиях рискованного поведения, такого как употребление психоактивных веществ, преступность и агрессивное поведение. Например, исследование показало, что молодые люди (у которых раньше были проблемы с этим законом), которые имели позитивную ориентацию на будущее, реже употребляли марихуану , имели меньше проблем, связанных с алкоголем (т.е. частота и количество употребления), и считали, что они быть большим риском, связанным с употреблением алкоголя и наркотиков. В другом исследовании изучалось влияние позитивной ориентации на будущее в течение 10 лет на афроамериканскую молодежь. Это исследование показало, что более высокий уровень ориентации на будущее (т.е. более частые размышления о будущем) был связан с более значительным снижением агрессивного поведения (например, ношение ножа, получение в драке в школе или вне школы) с течением времени. В целом исследования показывают, что обдумывание, планирование и оценка будущих целей могут снизить вероятность того, что молодежь будет участвовать в рискованном и опасном поведении.