Реляционная агрессия - Relational aggression

Реляционная агрессия или альтернативная агрессия - это тип агрессии, при котором вред причиняется нарушением чьих-либо отношений или социального статуса .

Несмотря на то, что его можно использовать во многих контекстах и среди разных возрастных групп, относительная агрессия, в частности, среди подростков , привлекла большое внимание.

Привлеченное внимание реляционной агрессии было усилено с помощью популярных средств массовой информации, в том числе таких фильмов, как « Дрянные девчонки» и таких книг, как « Ушла странная девушка » Рэйчел Симмонс (2002 г.), « Нестхэкчен и Мировая война » Эльзы Ури (1916 г.), а также « Пчелиная матка» и «Пчелиная королева». Подражатель Р. Вайзмана (2003).

Относительная агрессия может иметь различные пожизненные последствия . После новаторского исследования психолога Ники Р. Крик, относительная агрессия в основном наблюдалась и изучалась среди девочек .

Обзор

В подростковом возрасте сверстники приобретают все большее значение и особенно важны для здорового психологического развития подростков. Сверстники предоставляют множество новых моделей поведения и обратной связи, которые необходимы для успешного формирования идентичности и развития чувства собственного достоинства. Взаимодействие со сверстниками поощряет позитивную практику самостоятельности и навыков самостоятельного принятия решений. Они также необходимы для здорового полового развития, включая развитие способности к интимной дружбе и обучение правильному сексуальному поведению. Отношения со сверстниками также очень важны для определения того, насколько подростки ценят школу, сколько усилий они в нее вкладывают и насколько хорошо они успевают в классе. Однако довольно часто подростки вступают в отношения со сверстниками, которые вредны для их психологического развития. Подростки , как правило, образуют различные клики и принадлежат к разным толпами на основе их интересов деятельности, музыки и одежды предпочтений, а также их культурной или этнической принадлежности. Такие группы различаются по своему социометрическому статусу или статусу популярности, что часто создает нездоровую динамику между группами, основанную на агрессии и виктимизации. Различные формы агрессии также могут использоваться для управления динамикой и социометрическим статусом в группе. Иногда агрессия направлена на отдельного человека, а не на какую-либо очевидную социальную группу. Основные причины виктимизации включают внешний вид и речь; подростки также часто подвергаются издевательствам из-за инвалидности, определенной этнической принадлежности или религии.

Определение

Реляционная агрессия определяется как тип агрессии, которая «направлена на причинение вреда другим путем преднамеренного манипулирования их социальным положением и отношениями». По словам Даниэля Олвеуса, межличностная агрессия - это один из видов издевательств . Буллинг в целом определяется как повторяющиеся, а не спровоцированные действия физического или психологического насилия, когда хулиган и жертва обладают неравной физической или психологической силой. Эти ключевые условия применимы ко всем типам издевательств: словесным , физическим и относительным.

Типы

Агрессия в отношениях может быть скрытой или прямой и отличается от других форм косвенной агрессии. Он может быть проактивным (запланированным и целенаправленным) или реактивным (в ответ на предполагаемые угрозы, враждебность или гнев), и он может быть, например, ориентированным на сверстников или романтичным. Несколько исследований показали существенные различия между проактивной и реактивной агрессией в отношениях. Реактивная агрессия связана со склонностью считать намерения других враждебными ( предубеждение враждебной атрибуции ).

В большинстве исследований относительной агрессии участвовали дети или подростки; изучение относительной агрессии у взрослых представляет проблемы. Реляционная агрессия - распространенный аспект издевательств на рабочем месте и характерное поведение психопатов на рабочем месте , поэтому это обычное явление как среди взрослых, так и среди детей.

Проявления

Проявления относительной агрессии включают:

Исключение других из общественной деятельности.
Подрывать репутацию жертвы среди других путем распространения слухов и сплетен о жертве или унижения ее перед другими.
Снятие внимания и дружбы.

Психологические манипуляции и принуждение также можно рассматривать как тип агрессии в отношениях.

Самые последние исследования были сосредоточены на киберзапугивании , который является относительно новым, но все более популярным способом участия как в вербальной, так и в реляционной агрессии из-за растущей важности различных коммуникационных и технологических устройств в современном обществе. Некоторые исследования показывают, что подлость в Интернете более распространена среди девочек, чем среди мальчиков.

Распространенность

Многие исследования, проведенные в США и Европе, показывают, что не менее 30% студентов сообщают о том, что над ними издевались. Некоторые исследования указывают на еще более высокий процент виктимизации. Издевательства в школах случаются во всех формах и в разном возрасте, хотя издевательства со стороны сверстников наиболее распространены в 6–8 классах. Наиболее распространенные формы запугивания - словесные, на втором месте - родственные отношения или различные формы остракизма.

Гендерные различия

Хотя агрессия в отношениях может использоваться представителями обоих полов, она чаще ассоциируется с девушками. Результаты исследования Риверса и Смита показали, что, хотя вербальная агрессия встречается с одинаковой частотой у представителей обоих полов, прямая физическая агрессия чаще встречается среди мальчиков, а косвенная агрессия - среди девочек. В другом исследовании, проведенном Болдри, было обнаружено, что мальчики более склонны к агрессивным действиям, таким как угрозы, нанесение физического вреда, отторжение и обзывание, в то время как девочки, скорее всего, будут использовать обзывания, дразнить, слухи, отвержение и т. Д. брать личные вещи. Основываясь на этих выводах, кажется, что девочки действительно используют агрессию в отношениях больше, чем мальчики.

Кроме того, недавние международные исследования показывают, что представители обоих полов склонны использовать агрессию в отношениях, но девочки более осведомлены об этом и обеспокоены этим. Например, исследование Хорна показало, что девушки с большей вероятностью скажут, что исключать кого-то из-за их принадлежности к толпе - это морально неправильно.

Некоторые исследования показывают, что есть определенные последствия, когда мальчики и девочки проявляют нетипичную гендерную агрессию, поскольку девочки, которые более физически агрессивны, или мальчики, которые очень агрессивны в отношениях, более плохо приспособлены, чем их сверстники.

Социометрический статус

Социометрический статус , обычно называемый популярностью , является одним из наиболее значимых предикторов виктимизации или запугивания, поскольку различия в популярности могут быть связаны с различиями в социальной власти. Принято считать, что агрессивные подростки принадлежат к отвергнутым социальным группам. Однако некоторые исследования показывают, что они могут быть популярны среди своих сверстников. Родкин и др. (2000), например, описывает два типа популярных мальчиков: «образцовые» мальчики, которые «физически и академически компетентны, дружелюбны, не застенчивы и не агрессивны». Второй тип описывается как «крутой», и такие подростки «агрессивны, физически компетентны, со средним или ниже среднего уровня дружелюбия, академической компетентности и застенчивости». Обычно более популярные агрессивные подростки используют инструментальную агрессию, а не реактивную агрессию. Инструментальная агрессия определяется как поведение, которое является преднамеренным и запланированным, тогда как реактивная агрессия является незапланированной и импульсивной. Реляционная агрессия может быть очень важным инструментом для поддержания статуса популярности группы среди других групп, а также определенных отношений и динамики статуса внутри группы. Ойала и Несдейл (2004) обнаружили, что как жертвы, так и хулиганы обычно происходят из отвергнутых групп. Хулиганы предпочитают издеваться над учениками, которые являются членами их социальных чужих групп, которые похожи на их собственную внутреннюю группу, из-за угрожающей самобытности. Следовательно, необходимость поддерживать уникальную социальную идентичность и статус может быть одной из причин запугивания. Использование относительной агрессии для поддержания определенного социального порядка внутри группы чаще всего наблюдается в женских группах: если какой-то член группы становится слишком популярным и это вызывает дисбаланс в группе, другие участники могут пустить слухи о слишком популярной девушке, чтобы принизить ее. положение дел. Аманда Роуз (2004) утверждает, что основная цель использования агрессии в отношениях - это повышение или поддержание социального статуса. Многие навыки, необходимые для того, чтобы быть популярными, также важны для «успешного» использования относительной агрессии, например, способность «читать» людей и соответствующим образом корректировать свое поведение и т. Д. Исследователь предполагает, что некоторые агрессивные мальчики популярны, потому что они также хороши. в использовании агрессии по отношению к отношениям, и, следовательно, их основная причина популярности - не физическая агрессия, а агрессия в отношениях.

Различные роли участия

Исследования показывают, что существует три типа отвергнутых или непопулярных подростков, которые с большой вероятностью будут вовлечены в агрессивное поведение. К первому типу относятся чрезмерно агрессивные подростки: они склонны к дракам, вовлечению в антиобщественные действия и часто вовлечены в издевательства; ко второму типу относятся замкнутые или застенчивые, чрезвычайно застенчивые и заторможенные подростки, которые с большей вероятностью могут стать жертвами; Подростки третьего агрессивно-замкнутого типа, как правило, не умеют контролировать свою враждебность, но они также очень стеснительны и нервничают, заводя дружбу. Последние, скорее всего, станут жертвами хулиганов. Другие ученики-свидетели также могут выбирать между несколькими ролями: жертва-защитник, хулиган-подстрекатель или помощник и посторонние.

Жертвы

Жертвы или непопулярные замкнутые дети чрезмерно тревожны, им не хватает социальных навыков, необходимых для установления новых контактов или вхождения в групповую деятельность. Их неуверенность в сочетании с покорностью делает их идеальными мишенями для издевательств. Некоторые из наиболее распространенных причин издевательств включают низкий социально-экономический статус, инвалидность и ожирение. Исследования показывают, что по сравнению с другими подростками жертвы часто используют худшие стратегии решения проблем. Они часто получают меньше очков, чем их хулиганы и защитники в тестах на моральную компетентность и теорию разума . Моральная компетентность относится к способности внимательно рассматривать как последствия, так и предшествующие убеждения при определении того, насколько нравственно правильны или неправильны свои действия. Казалось, что жертвы сосредотачиваются в первую очередь на результатах и не так хорошо интегрируют моральные убеждения. У них есть трудности с социальными навыками и решением социальных проблем, а также с эмоциональной регуляцией. А из-за своей некомпетентности жертвы получают низкую оценку со стороны сверстников и их популярность. Жертвы часто чрезмерно чувствительны к тому, чтобы их отвергали, что может быть связано с их отношениями с родителями.

Хулиганы

Хулиганы, несмотря на свою моральную компетентность, склонны к морально неправильному поведению по нескольким причинам, в том числе из-за отсутствия морального сострадания. В общем, хулиганы, кажется, занимаются своего рода холодным познанием и имеют хорошую теорию разума. У них также средний или хороший социальный интеллект. Эти навыки кажутся особенно важными для инструментального использования агрессии в отношениях - для достижения определенных социальных целей. Как упоминалось ранее, хулиганы мужского и женского пола обычно по-разному оценивают социометрические показатели. Хулиганы-мужчины часто попадают в категорию социально отвергнутых, в то время как хулиганы-женщины, как правило, попадают в категорию неоднозначных. Они могут быть популярными, но не любимыми.

Враждебная атрибуционная предвзятость

Многие непопулярные агрессивные дети, похоже, проявляют враждебную атрибутивную предвзятость при анализе действий других: они с большей вероятностью интерпретируют поведение других детей как враждебное, хотя это не так, что может привести к сохранению их агрессивного поведения.

Хулиганы-жертвы

Жертвы хулиганов - это люди, которые пережили агрессию, направленную против них, и сами участвовали в издевательствах . Они часто выбирают роль помощников или подкреплений хулиганов . Наблюдение за другими жертвами может служить буфером против некоторых психологических проблем, для которых эти люди подвержены риску (см. Последствия виктимизации ниже). По сравнению со всеми другими группами, жертвы хулиганов находятся в худшем положении с точки зрения их психологической адаптации и проблем. Их меньше всего любят сверстники.

Прохожие

Хотя ранние исследования в основном были сосредоточены на жертвах и хулиганах, в настоящее время все больше и больше внимания уделяется ролям других учеников или сторонних наблюдателей: хулиганов-подкрепителей и помощников, защитников жертв и посторонних.

Хулиганы-подкрепители и помощники

Хулиганы-подкрепители и помощники обычно сами не инициируют агрессивных действий, но поддерживают, подкрепляют и помогают обидчику. У них часто довольно большие дружеские связи по сравнению с посторонними, жертвами и их защитниками. Эти люди похожи на хулиганов по своим личным характеристикам. Женщины-хулиганы-подкрепители и помощники обычно получают низкое социальное признание и высокое - отвержение их сверстниками, в то время как мужчины-помощники-хулиганы имеют средние баллы по обоим, а хулиганы-подкрепители часто довольно популярны среди своих сверстников. Характерной чертой всех этих людей обоих полов является низкий уровень сочувствия.

Жертвы-защитники

Защитники жертв - это люди, которые встают на защиту жертвы. Обычно они популярны среди своих сверстников, хотя иногда отвергнутые и преследуемые подростки берут на себя роль защитников. Защитники любят дружить с другими защитниками и обычно принадлежат к самой маленькой социальной сети из всех других ранее упомянутых групп. Защитники обладают как высокими моральными качествами, так и высоким уровнем сострадания. Они также получают высокие баллы по тестам теории разума. Обычно они очень морально настроены, обладают высоким чувством ответственности и самоэффективностью. Они также хорошо регулируют эмоции.

Аутсайдеры

Аутсайдеры - это подростки, которые любят держаться подальше от конфликтных ситуаций, участвовать в распространении слухов или активно поддерживать ту или иную сторону. Обычно они дружат с другими посторонними. И мужчины, и женщины-аутсайдеры обычно получают оценки ниже среднего как по социальному принятию, так и по неприятию их сверстниками. В целом, лучшим предиктором того, выберет ли подросток роль защитника или постороннего в конкретной ситуации, являются их отношения с жертвой или хулиганом. Иногда подросткам удобнее вмешиваться, если они друзья обидчика. Однако, как правило, они принимают сторону обидчика или жертвы в зависимости от того, кого они знают лучше. Хулиганы с большей вероятностью будут друзьями других хулиганов, а также их помощниками и помощниками, в то время как жертвы дружат с другими жертвами.

Последствия виктимизации

Участие в любом агрессивном поведении чревато серьезными негативными последствиями. И хотя проблемы со сверстниками могут быть результатом плохих социальных навыков и неприспособленности, трудности с установлением друзей и регулярный опыт агрессии также могут быть причиной многих краткосрочных и долгосрочных негативных последствий для психического здоровья, академических и профессиональных достижений. Показано, что опыт относительной агрессии, неприятия сверстников и непопулярности связан с различными проблемами в подростковом возрасте, которые перечислены ниже:

депрессия ;
проблемы с поведением;
плохие социальные навыки ;
отсутствие близких отношений со сверстниками;
трудности в успеваемости;
низкая посещаемость школы;
подорванное чувство компетентности;
низкая самооценка ;
иногда дистресс из-за виктимизации может также приводить к физическим симптомам, таким как моча, боли в животе и головные боли.

Некоторые негативные эффекты сохраняются и во взрослой жизни. В продольном исследовании Дэн Олвеус (2003) обнаружил, что молодые люди, ставшие жертвами издевательств в подростковом возрасте, имели больше симптомов депрессии и более низкую самооценку, чем их сверстники, не подвергавшиеся виктимизации. Жертвы также с гораздо большей вероятностью будут злоупотреблять курением в более позднем возрасте. Снижение академической активности из-за виктимизации может иметь некоторые долгосрочные последствия, поскольку более низкий уровень образования жертвы в зрелом возрасте приводит к снижению заработка.

Различия в последствиях виктимизации для жертв и хулиганов-жертв

Существуют различия в последствиях для отвергнутых и агрессивных детей, также известных как жертвы хулиганов , и для детей, которых отвергают и замкнуты, которых также называют просто жертвами . Агрессивные люди часто имеют проблемы с поведением и вовлечены в антиобщественную деятельность . Отстраненные дети чувствуют себя чрезвычайно одинокими, подвержены риску низкой самооценки, депрессии и снижения социальной компетентности. Подростки, которые одновременно агрессивны и замкнуты, подвергаются наибольшему риску возникновения различных психических и поведенческих проблем.

Суицидальные мысли и попытки

Хотя жертвы реагируют на издевательства по-разному, некоторые из наиболее распространенных способов включают поведение избегания или побега, например, отказ от посещения школы и побег из дома. Однако в некоторых крайних случаях могут иметь место попытки самоубийства. По сравнению с не пострадавшими, жертвы демонстрируют повышенный уровень суицидальных мыслей . и с большей вероятностью пытались покончить жизнь самоубийством. Исследователь Ю.С. Ким (2005) обнаружил, что существуют некоторые гендерные различия, поскольку женщины-жертвы, но не учащиеся-мужчины, подвергались значительно большему риску суицидальных мыслей. Дальнейшие исследования показали, что повышенный риск суицидальных мыслей и попыток зависит от конкретного взаимодействия между полом, частотой и типом агрессии. Было обнаружено, что относительная или косвенная агрессия связана с депрессией и суицидальными идеями у обоих полов. Согласно Brustein и Klomek (2007), любая частота виктимизации увеличивает риск депрессии, идей и попыток у девочек, в то время как только частая виктимизация увеличивает риск депрессии и идей у мужчин; тем не менее, Катлиала-Хейно и др. (1999) обнаружили, что сильные мысли связаны с частой виктимизацией только среди девочек.

Экологические буферы и профилактические программы

Некоторые подростки более устойчивы к виктимизации из-за своих личных характеристик, но есть некоторые факторы окружающей среды, такие как наличие лучшего друга или отличная поддержка со стороны семьи, которые могут снизить риск многих негативных последствий, связанных с виктимизацией. Кроме того, исследования показывают, что поддержка учителей может быть важным фактором, влияющим на академическую успеваемость и вовлеченность школы. Это также может улучшить общее самочувствие в классе. Установлено, что отношение учителей к издевательствам ограничивает степень, в которой жертвы усваивают и чувствуют стресс, а также выражают его, избегая школы и подобного поведения. Тесные отношения между учителем и учеником снижают воспринимаемую безопасность в классе, а более высокая воспринимаемая безопасность напрямую связана с лучшей концентрацией внимания в классе и улучшенными стратегиями выживания. Поэтому поддерживающие друзья, семья и учителя могут стать для пострадавших учеников отличным буфером от всех негативных последствий виктимизации. Наблюдение за преследованием других также может уменьшить некоторые вредные последствия жертвы: жертвы чувствуют себя только более униженными и сердитыми, чем жертвы-свидетели в тот же день. Быть выделенным и оскорбленным - это хуже, чем быть одним из многих подвергшихся преследованию учеников. Это объясняет, почему в этнически разнообразных школах виктимизированные ученики испытывают худшие психологические результаты, когда их этническая группа составляет большинство, потому что тогда они с большей вероятностью будут приписывать это своим личным недостаткам, а не членству в группе.

Профилактические программы

Существует множество профилактических программ, разработанных для улучшения социальных навыков непопулярных и пострадавших подростков. Программы профилактики обычно сосредоточены на одной из трех стратегий:

обучение социальным навыкам, таким как самовыражение, лидерство и задавание вопросов другим о себе;
привлекать непопулярных подростков к групповым занятиям вместе с популярными подростками под наблюдением психологов;
некоторые программы сосредоточены на обучении тому, как комбинировать и использовать свои когнитивные и поведенческие способности, включая решение социальных проблем .

Было показано, что разные типы программ имеют несколько разные эффекты: первый тип, по-видимому, лучше всего улучшает способность подростков ладить с другими, в то время как второй тип показал улучшение самооценки подростков и их принятия другими. Одним из примеров программ, использующих третий подход, является PATHS (Продвижение альтернативных стратегий мышления), которые обучают навыкам, необходимым для успешного анализа социальных ситуаций, контроля своих негативных эмоций и принятия более рациональных социальных решений. Было показано, что он успешно снижает поведенческие проблемы среди детей начальной школы. Однако трудно предотвратить возникновение межличностной агрессии, поскольку часто подростки, которые ее используют, считаются более популярными среди своих сверстников.

Смотрите также

использованная литература

дальнейшее чтение

Книги

Купковиц, Джейми, Агрессия в отношениях в девушках (2008)
Рэндалл, Кэй и Боуэн, Эллисон А., Дрянные девчонки: 101 1 ⁄ 2 творческих стратегий для работы с агрессией в отношениях (2007)

Академические статьи

Карпентер, EM; Нангл, DW (2006). «Пойманный между стадиями: агрессия в отношениях, проявляющаяся как прогресс в развитии дошкольников из группы риска». Журнал исследований в области детского образования . 21 (2): 177–188. DOI : 10.1080 / 02568540609594587 . S2CID 144317085 .
Casas, JF; Вайгель, С.М. Crick, NR; Остров, Ю.М.; Woods, KE; Янсен Йе, EA; Хаддлстон-Касас, Калифорния (2006). «Раннее воспитание и детская агрессия в отношениях и физическая агрессия в дошкольном и домашнем контекстах». Журнал прикладной психологии развития . 27 (3): 209–2227. DOI : 10.1016 / j.appdev.2006.02.003 .
Coyne, S .; Арчер, Дж .; Эсли, М. (2006). « ' Мы больше не друзья! Если ...': частота и вред косвенной, относительной и социальной агрессии». Агрессивное поведение . 32 : 294–307. DOI : 10.1002 / ab.20126 .
Крейн, ММ; Финч, CL; Фостер, SL (2005). «Актуальность модели обработки социальной информации для понимания агрессии в отношении девочек». Merrill-Palmer Quarterly . 51 (2): 213–242. DOI : 10.1353 / mpq.2005.0010 . S2CID 143726437 .
Crick, NR; Гротпетер, JK (1995). «Реляционная агрессия, гендерная и социально-психологическая адаптация». Развитие ребенка . 66 (3): 710–722. DOI : 10.1111 / j.1467-8624.1995.tb00900.x . PMID 7789197 .
Крик, Н.Р. (1996). «Роль явной агрессии, относительной агрессии и просоциального поведения в прогнозировании социальной адаптации детей в будущем». Развитие ребенка . 67 (5): 2317–2327. DOI : 10.1111 / j.1467-8624.1996.tb01859.x . PMID 9022243 .
Crick, NR; Casas, JF; Мошер, М. (1997). «Относительная и явная агрессия в дошкольном возрасте». Психология развития . 33 (4): 579–588. DOI : 10.1037 / 0012-1649.33.4.579 . PMID 9232373 .
Crick, NR; Остров, Ю.М.; Вернер, NE (2006). «Продольное исследование агрессии в отношениях, физической агрессии и социально-психологической адаптации детей». Журнал аномальной детской психологии . 34 (2): 131–142. DOI : 10.1007 / s10802-005-9009-4 . PMID 16741683 . S2CID 7792122 .
Crick, NR; Вернер, NE (1998). «Ответные процессы принятия решений при открытой агрессии в отношениях» . Развитие ребенка . 69 (6): 1630–1639. DOI : 10.2307 / 1132136 . JSTOR 1132136 . PMID 9914643 .
Grotpeter, JK; Крик, Н.Р. (1996). «Агрессия в отношениях, явная агрессия и дружба». Развитие ребенка . 67 (5): 2328–2338. DOI : 10.2307 / 1131626 . JSTOR 1131626 . PMID 9022244 .
Остров, Н. Р. Штауффахер; Крик, JM (2006). «Реляционная агрессия в отношениях между братьями и сестрами и сверстниками в раннем детстве». Журнал прикладной психологии развития .
Stauffacher, K. & DeHart, GB "Пересечение социальных контекстов: агрессия в отношениях между братьями и сестрами и друзьями в раннем и среднем детстве". Журнал прикладной психологии развития
Tomada, G .; Schneider, BH (1997). «Реляционная агрессия, пол и принятие сверстников: неизменность в культуре, стабильность во времени и согласие между информантами». Психология развития . 33 (4): 601–609. DOI : 10.1037 / 0012-1649.33.4.601 . PMID 9232375 .

Languages

In other projects