Бросившие среднюю школу в Соединенных Штатах - High school dropouts in the United States
Согласно оценке Министерства образования США, процент отсева по статусу является процентной долей молодых людей в возрасте от 16 до 24 лет, которые не учатся в школе и не получили аттестат зрелости. Этот показатель отличается от показателя отсева учащихся и связанных с ним показателей завершения статуса и средних показателей завершения курса первокурсников. Уровень отсева из старших классов средней школы в 2009 году составил 8,1%. Существует множество факторов риска отсева из средней школы. Их можно разделить на социальные и академические факторы риска. Белые и определенные представители групп расовых и этнических меньшинств бросают учебу чаще, чем студенты азиатского происхождения, равно как и студенты из малообеспеченных семей, неполных семей, умственно отсталые учащиеся, а также из семей, в которых один или оба родителя также не закончил среднюю школу. Учащиеся, подверженные риску отсева из-за факторов академического риска, - это те, кто в прошлом часто пропускал занятия и оставался на занятиях, имел проблемы в учебе и вообще не участвовал в школьной жизни. Бросившие среднюю школу в США с большей вероятностью окажутся безработными , будут иметь низкооплачиваемую работу , попасть в тюрьму, иметь детей в раннем возрасте и / или стать родителями-одиночками. В Соединенных Штатах нет ни одной расы, из которой по состоянию на 2019 год процент выпускников составлял 90 процентов. Чтобы достичь этого показателя к 2020 году, нам нужно будет вовремя закончить обучение почти на 200 000 студентов.
Теории
Теория академического посредничества
Исследования показали, что низкая успеваемость - один из самых сильных предикторов отсева из средней школы. Эта теория исследует посреднический эффект плохой успеваемости на другие факторы, такие как девиантная принадлежность, личные отклонения, семейная социализация и структурные напряжения, связанные с отсевом из школы. По сути, он смотрит на то, как низкая академическая успеваемость влияет на связь между отсевом из средней школы и другими факторами. Было показано, что модель для этой теории статистически соответствует в приемлемой степени.
Общая теория отклонений
Эта теория рассматривает взаимосвязь между девиантным поведением и прекращением учебы. Девиантное поведение включает преступность, употребление наркотиков и раннюю беременность. Существует очень сильная взаимосвязь, поскольку общее отклонение является сильным прямым предиктором отсева, помимо эффекта, опосредованного плохой успеваемостью.
Теория девиантной принадлежности
Отношения, описанные в этой теории, - это отношения между индивидуальными связями с антисоциальными сверстниками и их влиянием на показатели отсева. Учащиеся классифицируются как антисоциальные, если они, вероятно, сами бросят школу и / или плохо привязаны к школе. Если у человека есть антиобщественные друзья, он / она с гораздо большей вероятностью бросит школу, независимо от того, насколько хорошо он / она успевает в школе.
Теория социализации бедной семьи
Институт семьи оказывается очень формирующим для развивающегося ребенка. Таким образом, эта теория исследует взаимосвязь между семейным прошлым и уровнем отсева. Отношения не особенно сильны, прошлые академические достижения имеют гораздо большее влияние, чем плохая семейная социализация. К факторам плохой семейной социализации относятся низкие родительские ожидания и необразованность родителей.
Теория структурных деформаций
Эта теория фокусируется на взаимосвязи между демографическими факторами, такими как социально-экономический статус, пол и этническая принадлежность, а также отсев. Мальчики гораздо чаще бросают учебу, чем девочки, и, скорее всего, бросают школу из семьи с низким социально-экономическим статусом. Существуют разногласия по поводу влияния этнической принадлежности на показатели отсева. Однако очевидно, что какое-то влияние это имеет. Низкий социально-экономический статус является важным предиктором отсева, помимо плохой успеваемости. Этническая принадлежность и пол не имели никакого значения, кроме их влияния на академическую успеваемость.
Факторы риска
Факторы социального риска
Факторы социального риска - это демографические переменные, которые связаны с более высокой вероятностью трудностей в школе и, как следствие, более высокими показателями отсева. Эти демографические факторы включают расу / этническую принадлежность , возраст, статус языкового меньшинства, пол, семейный доход (социально-экономический статус), уровень образования родителей и структуру семьи. Исследования показывают, что представители групп расовых и этнических меньшинств бросают учебу чаще, чем белые ученики, равно как и люди с низким социально-экономическим статусом, происходят из семьи с одним родителем или родители которых не окончили среднюю школу. В 2010 году показатели отсева учащихся в возрасте от 16 до 24 лет, не посещающих школу и не получивших аттестата средней школы, составляли: 5,1% для белых учащихся, 8% для чернокожих учащихся, 15,1% для учащихся из Латинской Америки и 4,2%. % для азиатских студентов.
Факторы академического риска
Факторы академического риска относятся к успеваемости учащихся в школе и в значительной степени связаны с проблемами школьного уровня. Эти факторы включают прогулы, сохранение успеваемости, размещение в специальном образовании, низкую успеваемость и низкие оценки, а также низкие образовательные ожидания. Низкая успеваемость тесно связана с повышенным риском отсева. Удержание оценок может увеличить вероятность отсева на целых 250 процентов по сравнению с аналогичными учащимися, которые не были оставлены. Учащиеся, которые бросают учебу, обычно пропускают занятия, не успевают на занятиях, не успевают в учебе и в большей степени отстранены от школьной жизни.
Структура школы, учебная программа и размер - это факторы, влияющие на повышенную вероятность того, что учащийся столкнется с факторами академического риска. Было обнаружено, что школьная программа влияет на вероятность того, что студент бросит учебу, независимо от того, какие курсы он посещал. У учеников, которые посещали школы, предлагающие математический анализ или меньшее количество курсов ниже уровня алгебры 1, был снижен риск бросить школу на 56%.
Размер школы имеет очень сильную нелинейную корреляцию с процентом отсева. Исследование, проведенное Werblow, показало, что увеличение размера школы может быть «связано с увеличением на 12% среднего показателя отсева учащихся». Однако, когда школа становится очень большой, кажется, что ее размер почти не влияет на процент отсева, за исключением влияния на другие факторы. Было обнаружено, что в крупных школах, в которых обучается от 1 500 до 2 500 учеников, самая большая доля выбывших учеников - 12%. В маленьких школах самый низкий показатель отсева.
В исследовании, проведенном Ли, было обнаружено, что тип или структура школы не имеют значения, после того как были учтены другие факторы, такие как демографические данные и размер. Единственный способ, которым структура школы повлияла на процент отсева, - это отношения между учителем и учеником. Учащиеся, посещавшие школы с более позитивным взаимодействием учеников и учителей, с меньшей вероятностью бросили учебу. Эффект от этих отношений во многом определялся типом школы. В малых или средних государственных или католических школах «позитивные отношения ученика и учителя привели к 86% снижению вероятности отсева». Однако отношения ученика и учителя не оказали существенного влияния на малые или средние частные школы.
Роль отношений
Как упоминалось выше, взаимодействие учителя и ученика может иметь большое влияние на вероятность того, что ученик бросит школу. Чем лучше отношения между учениками и учителями, тем меньше вероятность того, что ученик бросит школу. Однако, если учитель определяет, что ученик идет по плану и имеет положительное отношение к школе, но не обязательно лично взаимодействует с учеником, у этого ученика больше шансов бросить учебу.
Отношения студентов со своими сверстниками также влияют на вероятность того, что студент бросит учебу. Баттин-Пирсон обнаружил, что построение отношений с антисоциальными сверстниками является сильным и прямым предиктором отсева вне зависимости от плохой успеваемости. Учащиеся, у которых были ненормальные друзья, с большей вероятностью бросали школу раньше, независимо от их успеваемости в школе.
Отношения между родителями и детьми также оказали большое влияние на то, решит ли ученик остаться в школе. Чем лучше отношения, о чем свидетельствует позитивное взаимодействие и участие родителей, тем больше вероятность, что ученик останется в школе. Если у ученика нет хороших отношений со своими родителями, он с большей вероятностью бросит учебу, даже если у него хорошие оценки и хорошее поведение. Это показывает, что поддержка родителей имеет решающее значение, поскольку учащиеся с хорошими оценками и хорошим поведением, как правило, с большей вероятностью останутся в школе. Однако ожидания родителей или уровень образования не так важны. Исследование, проведенное Баттин-Пирсон, показало, что эти два фактора не оказали существенного влияния на отсев, помимо того, что объяснялось плохой успеваемостью.
Мотивация к отчислению
Хотя вышеперечисленные факторы, безусловно, подвергают учащегося риску отсева, они не всегда являются причиной, по которой учащийся считает своей мотивацией бросить учебу. Тем не менее, нет большого объема исследований, описывающих личную мотивацию студентов. Одно исследование показало, что основными причинами, по которым учащиеся бросили учебу, были неинтересные занятия (отсутствие участия в школьной жизни и занятиях), немотивированные (студенты обычно говорили, что учителя недостаточно требовали или не были вдохновляющими), личные причины (необходимо было получить работа, стал родителем, должен был поддерживать или заботиться о члене семьи) и академических проблем (чувствовал, что они не могут успевать, чувствовали себя неподготовленными к старшей школе, были вынуждены повторить оценку или требования к окончанию школы казались недосягаемыми).
Еще одна причина, по которой учащиеся бросают школу, исходит из школ, практикующих политику нулевой терпимости. Политика абсолютной нетерпимости требует от школьных чиновников суровых и последовательных наказаний за проступки, независимо от происхождения или обстоятельств учащихся. Целевая группа по нулевой толерантности была заказана Американской психологической ассоциацией (APA) для тщательного изучения доказательств, касающихся академических и поведенческих результатов использования политики нулевой толерантности. В заключение целевая группа представила рекомендации по поэтапному отказу от политики нулевой терпимости и реализации более позитивных альтернатив. В широком контексте постоянного использования политики нулевой терпимости рост числа отстраненных и исключенных учащихся коррелирует с тенденцией к увеличению отсева из школ и нехватке учащихся, которые заканчивают обучение вовремя.
Эта политика также способствует переходу от школы к тюрьме . Линия перехода от школы к тюрьме показывает учеников, которые были вытеснены из школ и попали в систему уголовного правосудия. После того, как учащихся выгоняют из школы, они могут искать альтернативы чувству принятия, которое может возникнуть из-за негативного опыта. Ярким примером этого является влияние политики нулевой терпимости на цветных учащихся. Серьезную озабоченность вызывает необоснованное наказание этих студентов, особенно афроамериканцев. Факты свидетельствуют о том, что непоследовательность в дисциплине не является прямым следствием экономического неблагополучия или чернокожих студентов, демонстрирующих значительно более высокий уровень насилия или беспорядков. Исследования продолжают документально подтверждать, что чернокожие студенты часто подвергаются более суровому наказанию по второстепенным и субъективным причинам по сравнению с их сверстниками. Судя по растущему количеству исследовательской литературы, эта чрезмерная дисциплина чернокожих учеников может происходить из-за недостаточной подготовки учителей в области управления классом и подготовки культурно компетентных практик. Чувство защищенности учащихся от других внешних сил может привести к потере ими доверия к школьной системе и, в конечном итоге, к выбытию из школы.
Раннее отцовство и беременность - это мотивация для отказа от учебы. В статье говорилось, что раннее отцовство было основной причиной отсева девочек-подростков из школы, поскольку тридцать процентов девочек-подростков заявили, что именно беременность стала причиной их отсева.
В некоторых случаях причинами являются социальные причины, такие как запугивание, домогательства или неспособность вписаться в школьное сообщество по причинам, не зависящим от них.
Эффект стандартизированных тестов
Закон « Ни одного отстающего ребенка» внедрил «стандартизированную систему подотчетности, основанную на высоких ставках и основанную на тестах». Цель заключалась в том, чтобы повысить ответственность школ за измеряемое улучшение знаний учащихся. Для этого результаты тестов были разделены на подгруппы, чтобы лучше оценить, получали ли исторически малообеспеченные меньшинства хорошее образование. Согласно этой системе, школа не может получить высокий рейтинг, если оценки подгрупп не улучшаются. Согласно исследованию, проведенному учеными из Университета Райса и Техасского университета в Остине, эта политика непреднамеренно побуждает учащихся бросать школу. Учителя и администраторы используют сохранение оценок как стратегию для улучшения результатов тестов и обеспечения положительных оценок.
Последствия
Индивидуальный
Учащиеся из средней школы с меньшей вероятностью будут активными участниками рабочей силы и с большей вероятностью окажутся безработными, чем их более образованные сверстники. Текущий уровень безработицы среди бросивших среднюю школу примерно на 56 процентов выше, чем среди окончивших среднюю школу. Пожизненный заработок этой группы оценивается на 260 000 долларов меньше, чем у выпускников средней школы. Женщины, бросившие школу, с гораздо большей вероятностью станут матерями-одиночками и, следовательно, с большей вероятностью будут иметь доход ниже порога бедности или жить на пособие . Бросающие среднюю школу составляют 68 процентов заключенных в стране. Почти 37% бросивших школу живут в бедных / близких к бедным семьям. Кроме того, ожидаемая продолжительность жизни бросивших школу лиц на 3-5 лет меньше, чем у выпускников средней школы.
Однако выпуск учащихся средней школы, которые не подготовлены к поступлению в колледж, также создает проблемы, поскольку процент отсева из колледжа превышает показатель средней школы. Для продолжения учебы студенты, неподготовленные к поступлению в колледж, могут накопить большую сумму долга, который необходимо вернуть в любом случае.
Однако некоторые бросившие школу стали успешными. Уолт Дисней был американским бизнес-магнатом , карикатуристом и режиссером, который бросил школу в возрасте шестнадцати лет в надежде пойти в армию. Бобби Фишер был американским вундеркиндом , гроссмейстером и одиннадцатым чемпионом мира по шахматам, который тоже бросил школу, когда ему исполнилось шестнадцать, и позже объяснил: «В школе ничему не учишься». Глен Л. Робертс после своей карьеры в попытках разоблачить нарушения государственной тайны, покинул Соединенные Штаты, отказался от гражданства и стал одним из немногих бывших американцев, которые добровольно стали лицами без гражданства . Он бросил школу в 10-м классе.
Общественный
Проблемы, возникающие на индивидуальном уровне из-за отсутствия диплома о среднем образовании или GED, влияют на общество в целом. Те, кто не может найти работу, не могут платить налоги, что приводит к потере доходов правительства. На каждую группу 18-летних, не закончивших среднюю школу, США теряют 192 миллиарда долларов дохода и налоговых поступлений. По оценкам Моретти, за счет увеличения числа мужчин, заканчивающих среднюю школу, на один процент, США могут сэкономить до 1,4 миллиарда долларов в год за счет сокращения расходов, связанных с преступностью. Значительная сумма денег налогоплательщиков идет на содержание тюрем. А в 2004 году каждый бросивший школу был ответственен за потери, связанные со здоровьем, почти на 100 000 долларов. Из-за этих факторов средний отсев из средней школы обойдется правительству более чем в 292 000 долларов.
Измерение коэффициента отсева
Министерство образования США определяет четыре различных показателя отсева и окончания средней школы в Соединенных Штатах. Каждая ставка содержит уникальную информацию.
- Коэффициент отсева по событию оценивает процент учащихся средней школы, которые бросили среднюю школу в период с начала одного учебного года до начала следующего, не получив аттестата средней школы или его эквивалента (например, GED). Показатели событий можно использовать для отслеживания ежегодных изменений в поведении учащихся, бросающих школу, в школьной системе США.
- Показатель отсева по статусу показывает процент лиц в данном возрастном диапазоне, которые не ходят в школу и не получили аттестата средней школы или эквивалентных документов. Этот рейтинг ориентирован на возрастную группу в целом, а не на отдельных лиц в школьной системе США, поэтому его можно использовать для изучения общих проблем населения.
- Показатель завершения статуса показывает процент лиц в данном возрастном диапазоне, которые не учатся в средней школе и которые получили аттестат средней школы или эквивалентные документы, независимо от того, когда они были получены. Ставка ориентирована на возрастную группу в целом, а не на отдельных лиц в школьной системе США, поэтому ее можно использовать для изучения общих проблем населения.
- Усредненный показатель выпуска первокурсников оценивает долю первокурсников государственной средней школы, которые заканчивают обучение с обычным дипломом через четыре года после начала девятого класса. Ставка ориентирована на учащихся государственных средних школ, а не на всех учащихся средней школы или население в целом, и предназначена для оценки своевременного окончания средней школы. Таким образом, он дает меру того, в какой степени государственные средние школы выпускают студентов в течение ожидаемого четырехлетнего периода.
Заметные выбывания
- Дон Адамс (1923–2005), актер; бросил среднюю школу ДеВитта Клинтона
- Дэнни Айелло (1933–2019), актер
- Дин Амброуз (1985 г.р.), профессиональный борец
- Ричард Аведон (1923–2004), режиссер
- Билли Джо Армстронг (1972 г.р.), музыкант; бросил среднюю школу Pinole Valley
- Брижит Бардо (род.1934), актриса
- Кэрол Баскин (1961 г.р.), активистка
- Гарри Белафонте (1927 г.р.), музыкант
- Клинт Блэк (1962 г.р.), музыкант
- Роберт Блейк (родившийся 1933), актер
- Мэри Дж. Блайдж (1971 г.р.), музыкант
- Сонни Боно (1935–1998), актер / певец / политик; бросил среднюю школу Инглвуда
- Бьорн Борг (1956 г.р.), легенда тенниса
- Дэвид Боуи (1947–2016), актер и импресарио рок / поп-музыки
- Бой Джордж (1961 г.р.), актер и импресарио рок / поп-музыки
- Марлон Брандо (1924–2004), актер; выпал из Шаттак-Сент-Мэри
- Эллен Берстин (род. 1932), актриса; бросил техническую среднюю школу Кэсс
- Николас Кейдж (род. 1964), актер; бросил среднюю школу Беверли-Хиллз
- Майкл Кейн (родившийся 1933), актер
- Кэрролл А. Кэмпбелл младший (1940–2005), политик, бросил среднюю школу Гринвилля.
- Глен Кэмпбелл (1936–2017), певец / актер
- Джордж Карлин (1937–2008), комик / актер
- Джон Ченселлор (1927–1996), журналист
- Шер (род. 1946), актриса / певица; бросил подготовительную школу Montclair College
- Джеки Коллинз (1937–2015), романист
- Шон Коннери (1930–2020), актер
- Билл Косби (род. 1937), актер / комик / автор / осужденный насильник; бросил среднюю школу Germantown
- Роджер Долтри (1944 г.р.), член The Who
- Джимми Дин (1928–2010), певец
- Роберт Де Ниро (родившийся 1943), актер
- Уэстон "Westballz" Деннис (1991 г.р.), игрок ближнего боя Super Smash Bros. бросил среднюю школу Джона Берроуза
- Жерар Депардье (род. 1948), актер; бросил гимназию
- Джонни Депп (род. 1963), актер; бросил школу, чтобы продолжить музыкальную карьеру
- Бо Дерек (1956 г.р.), актриса, бросила среднюю школу Нарбонны
- Энди Дин (1992 г.р.), бывший профессионал League of Legends и владелец Team SoloMid ; бросил среднюю школу Вестмонт
- Кэмерон Диаз (род. 1972), актриса; бросил политехническую школу Лонг-Бич
- Роберт Дауни-младший (род. 1965), актер; бросил среднюю школу Санта-Моники
- Эминем (1972 г.р.), рэпер, бросил среднюю школу Линкольна
- Лола Фалана ( род.1942 ), актриса
- Кэрри Фишер (1956–2016), актриса / писательница
- Бобби Флей (1964 г.р.), знаменитый шеф-повар
- Джордж Форман (1949 г.р.), боксер
- Майкл Дж. Фокс (1961 г.р.), актер
- Редд Фокс (1922–1991), комик / актер
- Арета Франклин (1942–2018), певица
- Джерри Гарсия (1942–1995), участник The Grateful Dead
- Джеймс Гарнер (1928–2014), актер
- Марвин Гэй (1939–1984), певец
- Энди Гибб (1958–1988), импресарио рок / поп-музыки; бросил гимназию
- Джеки Глисон (1916–1987), актер, бросил среднюю школу Джона Адамса
- Вупи Голдберг (1955 г.р.), актриса, телеведущая, выпала из Вашингтонского кампуса Ирвинга.
- Висенте Гонсалес (1967 г.р.), политик, юрист
- Марджо Гортнер (родившийся 1944), актер
- Кэри Грант (1904–1986), актер
- Юджин Туренн Грегори (1908–2002), американский дизайнер яхт и дизайнер автомобилей.
- Джордж Гунд III (1937–2013), бизнесмен и спортивный предприниматель
- Джин Хэкман (1930 г.р.), актер
- Мерл Хаггард (1937–2016), певец / автор песен
- Арми Хаммер (1986 г.р.), актер, бросил баптистскую среднюю школу Лос-Анджелеса
- Джордж Харрисон (1943–2001), участник The Beatles
- Стерлинг Хайден (1916–1986), актер
- Лена Хорн (1917–2010), актриса
- Мо Ховард (1897–1975), актер
- Рик Джеймс (1948–2004), певец; бросил среднюю школу Беннета
- Уэйлон Дженнингс (1937–2002), член The Highwaymen
- Том Джонс (1940 г.р.), певец
- Алан Кинг (1927–2004), актер / комик
- Эрта Китт (1927–2008), певица / актриса
- Эвел Книвель (1938–2007), смельчак; бросил среднюю школу Бьютта
- Эл Льюис (1923–2006), актер; бросил среднюю школу Томаса Джефферсона
- Джерри Льюис (1926–2017), актер; бросил среднюю школу Ирвингтона
- Софи Лорен (род. 1934), актриса; бросил гимназию
- Лоретта Линн (1932 г.р.), певица
- Энтони Манн (1906–1967), режиссер; бросил Центральную среднюю школу
- Чарльз Мэнсон (1934–2017), автор песен, ставший культовым лидером
- Дин Мартин (1917–1995), актер; бросил среднюю школу Steubenville
- Ли Марвин (1924–1987), актер
- Элейн Мэй (1932 г.р.), актер / сценарист / режиссер
- Шарлотта МакКинни (р. 1993), актриса / модель; бросил среднюю школу Уильяма Р. Буна
- Род МакКуэн (1933–2015), поэт / автор песен; бросил гимназию
- Стив Маккуин (1930–1980), актер
- Мелина Меркури (1920–1994), певица / актриса / политик
- Роберт Митчам (1917–1997), актер
- Мэрилин Монро (1926–1962), актриса
- Деми Мур (род. 1962), актриса; бросил среднюю школу Фэрфакса
- Роджер Мур (1927–2017), актер
- Трейси Морган (род. 1968), актер / комик; бросил среднюю школу ДеВитта Клинтона
- Вик Морроу (1929–1982), актер
- Граф «Безумец» Мунц (1914–1987), бизнесмен и инженер, занимающийся производством бытовой электроники.
- Оди Мерфи (1924–1971), герой войны / актер; бросил среднюю школу - никогда не дошел до старшей школы
- Оливия Ньютон-Джон (род. 1948), певица / актриса
- Питер О'Тул (1932–2013), актер
- Джек Паар (1918–2004), комик
- Аль Пачино (1940 г.р.), актер; бросил Высшую школу исполнительских искусств
- Кэти Перри (род. 1984), певица; бросил школу Санта-Барбара Дон Пуэблос
- Том Петти (1950–2017), певец
- Сидни Пуатье (род. 1927), актер / режиссер; бросил гимназию
- Ричард Прайор (1940–2005), актер-комик
- Энтони Куинн (1915–2001), актер
- Гарольд Роббинс (1916–1997), писатель / сценарист
- Эксл Роуз (род. 1962), певец Guns N 'Roses ; бросил среднюю школу Джефферсона (Индиана)
- Тодд Роуз (1974 г.р.), профессор Гарвардской высшей школы образования
- Рене Руссо (род. 1964), актриса; бросил среднюю школу Берроуза
- Видаль Сассун (1928–2012), парикмахер / визажист
- Кристофер Скарвер (1969 г.р.), преступник (убил Джеффри Дамера в тюрьме); бросил среднюю школу Джеймса Мэдисона в 11 классе
- Фрэнк Синатра (1915–1998), певец-актер
- Джеймс Спейдер (1960 г.р.), актер; выпал из Академии Филлипса
- Ринго Старр (1940 г.р.), участник The Beatles
- Род Стайгер (1925–2002), актер
- Эмма Стоун (род. 1988), актриса; выбыл из подготовительной части колледжа Ксавье
- Хилари Суонк (1974 г.р.), актриса; бросил среднюю школу Южной Пасадены
- Квентин Тарантино (род. 1963), кинорежиссер / сценарист; бросил среднюю школу Нарбонны
- Крошечный Тим (1932–1996), певец
- Ума Турман (1970 г.р.), актриса; бросил школу Northfield Mount Hermon
- Рэнди Трэвис (1959 г.р.), певец-актер
- Джон Траволта (родившийся 1954), актер; бросил среднюю школу Дуайта Морроу
- Майк Тайсон (1966 г.р.), боксер
- Петр Устинов (1921–2004), актер / драматург
- Ванилла Айс (1967 г.р.), рэп-импресарио / актер / магнат по обустройству дома
- Марк Уолберг (1971 г.р.), актер; бросил среднюю школу Копли-сквер
- Джоанна Ван (род. 1988), певица; бросил среднюю школу Габриэлино
- Барри Уильямс (1954 г.р.), певец / актер; бросил гимназию
- Флип Уилсон (1933–1998), телеведущий / актер / писатель
- Винсент Палермо (1944-) гангстер, бросил школу в Бруклине, штат Нью-Йорк.
Люди, посещавшие школу за пределами США
- Мэтт Крэйвен (1956 г.р.), актер; бросил школу в Канаде
- Питер Дженнингс (1938–2005), журналист / ведущий новостей; бросил школу в Канаде
- Аван Джогиа (1992 г.р.), актер; бросил среднюю школу Килларни
- Юэн МакГрегор (1971 г.р.), актер; бросил школу в Шотландии
- Майк Мелвилл (1940 г.р.), промышленный летчик-испытатель и первый в мире коммерческий космонавт ; бросил Hilton College , частную школу-интернат в Южной Африке.
- Оззи Осборн (род. 1948), певец; бросил школу в Англии
- Арнольд Шварценеггер (род. 1947), актер / политик; бросил школу в Австрии, чтобы продолжить карьеру в бодибилдинге
- Шарлиз Терон (1975 г.р.), актриса; бросил школу в Южной Африке
- Райан Гослинг (1980 г.р.), канадский актер, бросил среднюю школу Лестера Б. Пирсона
Смотрите также
- Разрыв в расовых достижениях в США # Показатели отсева из средней школы
- Отсев из школ в Латинской Америке
Сноски
использованная литература
- Баттин-Пирсон, Сара (2000). «Предикторы преждевременного прекращения учебы в средней школе: тест пяти теорий». Журнал педагогической психологии .
- Бриджеланд, Джон М. (2006). " Тихая эпидемия: перспективы отсева из старших классов ".
- Энглунд, Мишель М., Байрон Эгеланд, У. Эндрю Коллинз (2008). « Исключения из прогнозов отсева из средней школы в выборке с низким доходом: имеют ли взрослые значение? ” J Soc Issues .
- Харлоу, Кэролайн В. (2003). «Образование и исправительные учреждения». Министерство юстиции США, Управление программ юстиции.
- Ли, Валери Э., Дэвид Т. Буркам (2003) «Прекращение средней школы: роль школьной организации и структуры ». Американский журнал исследований в области образования .
- Левин, HM (2005). « Социальные издержки неадекватного образования ». Резюме подготовлено для симпозиума по социальным издержкам неадекватного образования, педагогический колледж Колумбийского университета, октябрь 2005 г.
- Мейсон, Марселларс Л. (2008). « Влияние отдельных факторов, связанных с академическими, демографическими и учебными программами, на показатели отсева учащихся из старших классов ».
- Макнил, Л.М., Коппола, Э., Радиган, Дж., И Васкес Хейлиг, Дж. (2008). « Потери, которых можно избежать: ответственность с высокими ставками и кризис отсева ». Архив анализа образовательной политики .
- Моретти, Энрико (2005). « Снижает ли образование участие в преступной деятельности? »Подготовлено для симпозиума по социальным издержкам неадекватного образования, педагогический колледж Колумбийского университета, октябрь 2005 г.
- Фелпс, Р.П. (2009, весна). « Понижение мяча при отчислении». « Горизонты образования» , 87 (3).
- Роуз, CE (2005). «Последствия недостаточного образования для рынка труда». Документ, подготовленный для симпозиума по социальным издержкам неадекватного образования, Педагогический колледж Колумбийского университета, октябрь 2005 г.
- Сум, Эндрю, Ишвар Хативада, Джозеф Маклафлин (2009). « Последствия отсева из средней школы ». Публикации Центра исследований рынка труда .
- Верблоу, Джейкоб, Люк Дюсбери (2009). « Влияние размера средней школы на успеваемость по математике и процент отсева ». Журнал средней школы .
- 2009. «Показатели отсева и завершения обучения в США: 2007». Национальный центр статистики образования.
- 2011. «Состояние образования 2011». Национальный центр статистики образования.
- 2012. «Таблица A-4. Статус занятости гражданского населения от 25 лет и старше в зависимости от уровня образования ». Бюро статистики труда.