Гуманистическое образование - Humanistic education

Гуманистическое образование (также называемое личностно-ориентированным образованием ) - это подход к образованию, основанный на работе психологов-гуманистов , в первую очередь Абрахама Маслоу и Карла Роджерса . Роджерс считается основоположником гуманистической психологии и посвятил большую часть своих усилий применению результатов своего психологического исследования в личностно-ориентированном обучении, где сочувствие, забота о студентах и ​​искренность со стороны фасилитатора обучения были признаны ключевыми. черты самых эффективных учителей. Он отредактировал серию книг, посвященных гуманистическому образованию, в своей серии «Исследования личности», в которую вошли его книга Гарольда К. Лайона « Свобода учиться и научиться чувствовать - Чувство учиться - гуманистическое образование для всего человека », Младший. В 1970-е годы термин «гуманистическое образование» стал менее популярным после того, как консервативные группы приравняли его к «светскому гуманизму» и критиковали работы Гарольда Лайона как антихристианские. Это положило начало успешной попытке Аспи, Лайона, Роджерса и других переименовать это понятие «обучение, ориентированное на человека», заменив термин «гуманистическое образование». В более общем смысле этот термин включает работы других педагогов-гуманистов, таких как Рудольф Штайнер и Мария Монтессори . Все эти подходы направлены на вовлечение «всего человека»: интеллект, чувство жизни, социальные способности, художественные и практические навыки - все это важные факторы для роста и развития. Важные цели включают развитие у детей самооценки, их способности ставить и достигать соответствующие цели, а также их развитие в направлении полной автономии .

История

Гуманистическое образование уходит корнями в философов эпохи Возрождения, которые делали упор на изучение гуманитарных наук : грамматики, риторики, истории, поэзии и моральной философии; они, в свою очередь, основывались на классических моделях образования.

Растущий акцент на образовании, вдохновленный гуманистами, в Шотландии был увеличен с принятием Закона об образовании 1496 года .

Принципы

Выбор и контроль

Гуманистический подход ставит большой акцент на выбор и контроль студентов в течение их образования . Учащимся предлагается делать выбор, который варьируется от повседневных занятий до периодической постановки целей в будущей жизни. Это позволяет студентам сосредоточиться на конкретном интересующем предмете в течение любого количества времени, которое они выберут, в пределах разумного. Учителя-гуманисты считают, что для учащихся важно быть мотивированными и вовлеченными в материал, который они изучают , и это происходит, когда учащиеся хотят и хотят знать эту тему.

Почувствовал беспокойство

Гуманистическое образование имеет тенденцию сосредотачиваться на чувствах и интересах студентов, переплетающихся с интеллектом . Считается, что общее настроение и чувства учащихся могут либо препятствовать, либо способствовать процессу обучения .

Весь человек

Гуманистические педагоги считают , что оба чувства и знания имеют важное значение для изучения процесса. В отличие от традиционных педагогов, учителя-гуманисты не разделяют когнитивные и эмоциональные области. Этот аспект также относится к учебной программе в том смысле, что уроки и упражнения позволяют сосредоточить внимание на различных аспектах учащегося, а не только на механическом запоминании посредством конспектирования и чтения лекций.

Самооценка

Гуманистические педагоги считают , что оценки не имеют никакого отношения , и что только самооценка имеет смысл. Выставление оценок побуждает учащихся работать ради оценки, а не ради собственного удовлетворения. Гуманистические воспитатели не согласны с обычным тестированием , потому что они учат студентов механическое запоминание , а не осмысленного обучения . Они также считают, что тестирование не дает учителю достаточной образовательной обратной связи.

Учитель как фасилитатор

«Репетитор или лектор, как правило, больше поддерживает, чем критику, больше понимает, чем осуждает, более искренен, чем играет роль». Их работа состоит в том, чтобы создавать для учащихся интересную среду и задавать вопросы на основе запросов, которые способствуют содержательному обучению.

Полевые исследования гуманистического образования

Дэвид Аспи и Флора Робак провели крупнейшее из когда-либо проводившихся полевых исследований в 42 штатах и ​​7 странах в 1970-х и 80-х годах, финансировавшееся Национальным институтом психического здоровья в течение 12 лет, уделяя особое внимание тому, что привело к достижениям, творчеству , больше ученического мышления и интерактивности, меньше насилия, и учителя и ученики удовлетворены. Их выводы подтвердили более ранние выводы Карла Роджерса о том, что более эффективные учителя проявляли сочувствие, заботились или ценили своих учеников и были подлинными или искренними в своем присутствии в классе. В 2010 году Джеффри Корнелиус-Уайт и Адам Харбо опубликовали большой мета-анализ обучения, ориентированного на учащихся, включая в свой анализ все более качественные исследования по личностно-ориентированному или гуманистическому образованию, проводившиеся с 1948 года. В 2013 году опубликовали публикации Роджерс, Лайон и Тауш. «Как стать эффективным учителем - Личностно-ориентированное обучение, психология , философия и диалоги с Карлом Р. Роджерсом и Гарольдом Лайоном» , в котором содержалась последняя неопубликованная работа Роджерса по преподаванию и документированы результаты четырех тесно связанных независимых исследований, которые включают самая большая коллекция данных, когда-либо собранных для проверки теории, ориентированной на человека в области образования .

В окружающей среде

Среда в школе , которая фокусирует свою практику на гуманистическом образовании , как правило, имеет очень разные настройки , чем традиционные школы. Он включает как внутреннюю, так и внешнюю среду, при этом большая часть времени проводится на открытом воздухе. Внутренняя обстановка может содержать несколько столов и стульев, кресел-мешков для тихого чтения и отдыха, книжные полки, укромные уголки, кухни, много цветов и картин на стенах. Окружающая среда очень интересна для студентов. Вы можете найти домики на деревьях, открытые кухни, песочницы, игровые наборы, натуральные материалы, спортивные мероприятия и т. Д. Студентам предлагается широкий спектр мероприятий, позволяющих свободно выбирать интересующие их предметы.

Связанные движения

Ряд современных школьных движений включают гуманистические взгляды в более широкий, целостный контекст: к ним относятся школы Вальдорфа , Монтессори , Реджио Эмилии и неогуманизма . Они возникли независимо от движения гуманистической психологии, и по крайней мере некоторые из них включают духовные перспективы, отсутствующие в традиционном гуманистическом подходе.

Смотрите также

• Демократическая школа
• Гуманистическая психология
• Теория обучения
• Гуманитарное образование
• Музыка для людей
• Прогрессивное образование
• Школа Садбери
• Вальдорфское образование

Рекомендации

Внешние ссылки

• «Новое гуманистическое образование в Гурукуле» - возможно, пример нового гуманистического образования.
• "Новая школа в колледже Доусон" - возможно, пример гуманистического образования на уровне общинного колледжа.