Жесты в овладении языком - Gestures in language acquisition
Жесты при овладении языком - это форма невербального общения, включающая движения рук, рук и / или других частей тела. Дети могут использовать жесты для общения еще до того, как научатся произносить слова и фразы. Таким образом, жесты могут подготовить детей к изучению разговорного языка, создавая мост от довербального общения к речи. Также было показано, что появление жестов предсказывает и способствует усвоению детьми устной речи . Когда дети начинают использовать устные слова, их жесты можно использовать в сочетании с этими словами для формирования фраз и, в конечном итоге, для выражения мыслей и дополнения озвученных идей.
Жесты не только способствуют развитию речи, но и улучшают коммуникативные способности ребенка. Жесты позволяют ребенку передать сообщение или мысль, которые он не сможет легко выразить, используя свой ограниченный словарный запас. Детские жесты делятся на разные категории, происходящие на разных стадиях развития. Категории детских жестов включают дейктические и репрезентативные жесты.
Знаки против жестов
Жесты отличаются от жестов, сделанных вручную, тем, что они не относятся к полной языковой системе. Например, указание через продолжение части тела, особенно указательного пальца, чтобы показать интерес к объекту, - широко используемый жест, который понимается во многих культурах. С другой стороны, ручные знаки условны - это жесты, которые стали привычными. лексический элемент в языке. Хорошим примером ручного подписания является американский язык жестов (ASL). Когда люди общаются с помощью ASL, их знаки имеют значения, эквивалентные словам (например, два человека, общающиеся с использованием ASL, оба понимают, что сжимая кулак правой рукой и вращая его, кулак движением по часовой стрелке на груди несет лексическое значение слова «извините»).
Дейктические жесты
Обычно первые жесты, которые дети демонстрируют в возрасте от 10 до 12 месяцев, являются дейктическими жестами. Эти жесты также известны как указание на место, где дети вытягивают указательный палец, хотя можно использовать любую другую часть тела, чтобы выделить интересующий объект. Дейктические жесты встречаются в разных культурах и указывают на то, что младенцы осознают, на что обращают внимание другие люди. Довербальные дети используют указание по разным причинам, например, отвечая на вопросы или отвечая на них и / или делясь своими интересами и знаниями с другими.
У малыша есть три основные функции:
- Императив - этот тип дейктического жеста развивается в первую очередь, и дети используют его, чтобы получить что-то (речевым эквивалентом было бы сказать «дай мне это»).
- Декларативный - этот тип дейктического жеста развивается позже, чем императивные жесты, и направляет внимание взрослого на объект или событие, чтобы указать на его существование (речевой эквивалент будет говорить «посмотри на это»). Декларативное указание является выразительным и может использоваться ребенком, чтобы привлечь внимание к интересному объекту и поделиться этим интересом с другим человеком. Декларативное указание также может быть информативным, когда ребенок сообщает другому человеку информацию. Этот тип жестов обычно отсутствует в репертуаре жестов аутичных детей.
- Эпистемический - этот тип дейктических жестов также развивается после императивных жестов и может развиваться одновременно с декларативными жестами. Этот тип жестов служит эпистемическим запросом, при котором младенцы могут указывать на объект, чтобы взрослый мог предоставить новую информацию, например имя, объекту (речевой эквивалент будет говорить «что это?»).
Существование дейктических жестов, которые носят декларативный и эпистемический характер, отражает еще одну важную часть развития детей - развитие совместного зрительного внимания . Совместное визуальное внимание возникает, когда ребенок и взрослый обращают внимание на один и тот же объект. Совместное внимание с помощью указаний считается предшествующим развитию речи, потому что оно показывает, что дети хотят общаться с другим человеком. Кроме того, количество указаний на ребенка в возрасте 12 месяцев позволяет прогнозировать уровень производства речи и понимания прочитанного в возрасте 24 месяцев. У детей с расстройством аутистического спектра использование жестов правой руки, особенно дейктических жестов, достоверно предсказывает их экспрессивный словарный запас через год - закономерность, также наблюдаемая у типично развивающихся детей.
Когда дети могут произносить произносимые слова, они часто используют дейктические жесты для создания фраз, похожих на предложения. Эти фразы появляются, когда ребенок, например, произносит слово «поесть», а затем указывает на печенье. Частота этих сочетаний жестов и слов предсказывает переход от однословной речи к двухсловной. Это показывает, что жест может максимизировать коммуникативные возможности, которые могут быть у детей до того, как их речь будет полностью развита, облегчая их вход в лексическое и синтаксическое развитие.
Репрезентативные жесты
Репрезентативный жест относится к объекту, человеку, месту или событию с движением руки, движением тела или выражением лица . Репрезентативные жесты можно разделить на знаковые и условные. В отличие от дейктических жестов, репрезентативные жесты передают определенное значение. Дети начинают изображать изобразительные жесты в возрасте от 10 до 24 месяцев. Маленькие американские дети будут производить больше дейктических жестов, чем репрезентативные, но итальянские дети будут производить почти равное количество репрезентативных и дейктических жестов.
Знаковые жесты
Иконические жесты визуально похожи на действие, объект или атрибут, которые они изображают. После стадии произнесения двух слов в 26 месяцев наблюдается рост знаковых жестов. Дети могут создавать новые знаковые жесты, когда они пытались сообщить слушателю информацию, которую, по их мнению, слушатель не знает. Иконические жесты способствовали развитию языка после стадии произнесения двух слов, тогда как дейктические жесты - нет. Иконические жесты - самая распространенная форма репрезентативного жеста у итальянских детей. Дети будут копировать знаковые жесты, которые используют их родители, поэтому включение знаковых жестов при измерении репрезентативной лексики увеличивает словарный запас итальянских детей. Несмотря на то, что итальянские дети производили больше знаковых жестов, стадия произнесения двух слов наступила не раньше, чем американские дети, которые производят меньше знаковых жестов.
Обычные жесты
Обычные жесты - это связанные с культурой символы, которые не переносятся в разных культурах. Зависящие от культуры жесты, такие как покачивание головой «нет» или махание рукой «до свидания», считаются обычными жестами. Хотя американские дети обычно не производят много репрезентативных жестов в целом, обычные жесты наиболее часто используются в категории репрезентативных жестов.
Хронология развития жестов
Как и в случае с большинством графиков развития, важно учитывать, что никакие двое детей не развиваются с одинаковой скоростью. Младенческий жест считается важной частью доязыкового периода и подготавливает ребенка к появлению языка. Было высказано предположение, что язык и жест развиваются во взаимодействии друг с другом. Считается, что жесты легче производить как младенцам, так и взрослым; это подтверждается тем фактом, что младенцы начинают общаться с помощью жестов еще до того, как могут произносить слова. Первый тип жестов, который появляется у младенцев, - это дейктические жесты. Дейктические жесты включают указание , которое часто является наиболее распространенным жестом, выполняемым в возрасте десяти месяцев . В возрасте одиннадцати месяцев дети могут производить последовательность из 2 жестов, обычно дейктический жест с обычным или репрезентативным жестом. и к двенадцати месяцам дети могут начать последовательно воспроизводить 3 жеста, обычно это репрезентативный или условный жест, которому предшествует и за ним следует дейктический жест. Примерно в возрасте двенадцати месяцев младенцы начинают использовать изобразительные жесты. Что касается овладения языком, репрезентативные жесты появляются примерно в то же время, что и первые слова. В возрасте 18 месяцев дети производят больше дейктических жестов, чем репрезентативных жестов. Между первым и вторым годом жизни дети начинают учить больше слов и меньше использовать жесты. В возрасте 26 месяцев наблюдается рост использования и понимания знаковых жестов. По мере взросления детей жесты становятся более сложными. В возрасте от 4 до 6 лет дети могут использовать жесты всего тела при описании маршрута. Жест всего тела происходит в трехмерном пространстве и используется, когда говорящий описывает маршрут, как если бы он был на нем. В возрасте 5–6 лет дети также описывают маршрут с высоты птичьего полета и используют изобразительные жесты с этой точки зрения. Способы использования жестов являются показателем способностей детей к развитию или концептуального развития.
Дополнительное и альтернативное общение
Мало того, что жесты играют важную роль в естественном развитии разговорной речи, они также являются важным фактором в дополнительном и альтернативном общении (AAC). AAC относится к методам, инструментам и теориям для использования нестандартных лингвистических форм общения с людьми без или с ограниченной функциональной речью. Средства, используемые для связи в AAC, могут варьироваться от высокотехнологичных компьютерных устройств связи до низкотехнологичных средств, таких как переключатели с одним сообщением, до нетехнических средств, таких как графические карты, ручные знаки и жесты. Только в течение последних двух десятилетий была изучена важность жестов в процессах когнитивного и лингвистического развития и, в частности, их функциональность для людей с коммуникативными расстройствами, особенно для пользователей AAC.