Архитектурное образование в Великобритании - Architectural education in the United Kingdom

После почти столетия усилий и переговоров, которые возглавлял Королевский институт британских архитекторов , в соответствии с Законом об архитекторах (регистрации) 1931 года был сформирован статутный совет по архитектурному образованию . В целях создания Совета по архитектурному образованию Закон включал список школ архитектуры в Соединенном Королевстве. Законодательный совет был упразднен в 1990-х годах, и когда Закон об архитекторах 1997 года отменил Закон 1931 года, установленный законом список школ архитектуры пошел с ним.

Закон 1931 года был принят в конце столетия развития системы образования и метода экзаменационной оценки. Закон 1997 г. был принят в период после того, как Великобритания стала одним из государств-членов Европейского экономического сообщества , позже названного Европейским союзом , организации, которая, среди прочего, потребовала от государств-членов устранить препятствия на пути к свободе движение и учреждение в отношении профессиональной практики, занятости, торговли и бизнеса на территории Союза.

Метод отбора путем сдачи экзамена, который RIBA признал разрешающим освобождение, продолжался в период действия Закона 1931 года и оставался доступным в соответствии с более поздним законодательством.

В соответствии с дальнейшим развитием, начиная с 2007 года дипломированный член RIBA может подать заявку на регистрацию дипломированного специалиста в отношении бизнеса, предоставляющего архитектурные услуги и состоящего из одного или нескольких дипломированных членов, отвечающих критериям установленной схемы и работающих в соответствии с ней. .

Источники

Историк найдет некоторые исходные материалы в Архиве, который RIBA сделал доступным в Музее Виктории и Альберта , а также в книгах, периодических изданиях и других публикациях того периода, которые были депонированы и хранятся в Британской архитектурной библиотеке (RIBA). . Еще один современный источник информации, на котором в значительной степени основывается нижеследующее, - это два издания Британской энциклопедии : одиннадцатое от 1910 года и четырнадцатое от 1929 года. Эти выпуски содержат статьи, которые удобно показывают, как экспертиза как метод получения признания для получения специальных знаний и навыков, требуемых от профессионального практикующего врача, росла и рассматривалась в период, предшествовавший принятию Закона 1931 года.

Фон 19 века

Предпосылкой для развития образования и методов получения профессиональной квалификации было беспрецедентное развитие промышленной и коммерческой деятельности в Соединенном Королевстве и других странах в течение девятнадцатого века. Это, а также влияние на условия труда и жизни затронутого населения, вынуждали строить фабрики, склады, офисы, учебные заведения, больницы, жилье, места отдыха и развлечений, а также места религиозного и другого назначения. С этим возникли требования к практикующим архитекторам в отношении проектов зданий всех видов, качеств и стандартов, для надзора за строительством работ и, в некоторых случаях, для разработки схем планирования для развития или перепланировки территорий в большей или меньшей степени; иногда сотрудничая с другими представителями строительной отрасли, особенно с геодезистами , инженерами-строителями и, по мере продвижения периода, с инженерами-строителями , а также с инженерами машиностроения и электротехники . Спрос на архитектурные услуги в отношении как традиционных, так и новых материалов и технологий исходит от государственных органов, коммерческих и промышленных предприятий, частных владельцев или инвесторов, филантропов, благотворителей и других.

Институциональные механизмы

В результате институциональные механизмы архитектурного образования становились все более систематическими в отношении экзаменов на получение формальных квалификаций и превращения квалификаций в условие для предоставления какой-либо другой формы отличительного стиля или титула (например, научного сотрудника, сотрудника или лицензиата профессионального органа). или за право или ожидание иметь возможность работать в качестве архитектора самостоятельно, в качестве партнера или помощника в офисе другого лица.

Ведущим участником в развитии этих институциональных механизмов было общество, которое было сформировано в Лондоне в 1830-х годах и подало прошение о регистрации и в 1837 году было предоставлено ему регистрацию. Позднее этому обществу было присвоено название Королевский институт британских архитекторов, и для удобства оно именовалось RIBA.

Квалификационные экзамены

Указатель одиннадцатого издания предлагает пользователям очень немного больше об архитектурном образовании, чем несколько слов в статье об экзаменах в целом, которую частично приписывают Полу Джорджу Коноди , искусствоведу The Observer и Daily Mail , бывшему редактору The Artist. и Журнал домашней культуры , автор книги «Искусство Уолтера Крейна» ; Веласкес , жизнь и работа ; и т. д., и частично Артуру Уотсону, секретарю Академического отдела Лондонского университета . Он начинался с абзаца:

Термин «экзамен» (т. Е. Осмотр, взвешивание и тестирование; от латинского examen , язык весов) используется [в следующей статье] для обозначения систематической проверки знаний, а также специальных или общих способностей или пригодности. , осуществляемые по поручению какого-либо государственного органа.

Далее следовало восемь разделов, начиная с истории и заканчивая критической оценкой под названием «Цель и эффективность экзаменов и их косвенные последствия» . Второй раздел был посвящен профессиональным экзаменам, за ним последовали выпускные экзамены, в которых упоминалась система «аккредитации» в Соединенных Штатах, начатая Мичиганским университетом в 1871 году; Методы экзамена: письменный, устный, дипломный и практический; Конкурсные экзамены; Организация и проведение экзаменов; и маркировка, классификация и ошибки в деталях.

Перспектива

Раздел по истории начинался следующим образом:

Самая старая известная система экзаменов в истории - это система, используемая Китаем для отбора офицеров на государственную службу (около 1115 г. до н.э.) и периодических испытаний, которые они проходят после поступления (около 2200). Об отмене этой системы было объявлено в 1906 году, и в качестве частичной замены было решено проводить в Пекине ежегодный экзамен китайцев, получивших образование за границей.
Большинство экзаменов в западных странах основаны на университетских экзаменах средних веков. Первые университеты Европы состояли из корпораций преподавателей и студентов, аналогичных золотым торговцам того времени. В торговых мастерских были ученики, товарищи и мастера. Никого не допускали к мастеру до тех пор, пока он не отбыл свое ученичество, и, как правило, пока он не показал, что может выполнить часть работы к удовлетворению золотого достоинства.
Цель университетов - преподавать; и трем классам, установленным позолотой, примерно соответствуют ученый, бакалавр или ученик-учитель и магистр или доктор (два триместра вначале эквивалентны), которые, впервые пройдя обучение и сдав определенный технический тест, получили разрешение учить ...

После обзора развития экзаменационной практики в университетах Западной Европы до начала 20 века, следующий раздел профессиональных экзаменов начался с замечания: «Университетские экзамены на получение степени перестали использоваться в качестве технических тестов для проверки преподавательской способности, новые для этого разработаны экзамены ". Что касается медицинских экзаменов, статья отсылает читателя к статье о медицинском образовании, и этот раздел завершается одним параграфом, озаглавленным «Другие профессии», в котором говорится, что система профессиональных экзаменов, проводимых другими профессиональными организациями, в некоторых случаях с юридической санкцией, был разработан в Англии в девятнадцатом веке; а также в списке предметов, описанных как «наиболее важные», упомянутая «архитектура (Королевский институт британских архитекторов)», наряду с: бухгалтерский учет , актуарная работа , музыка, аптека , сантехника , геодезия , ветеринария , технические предметы, например хлопок. -прядение , крашение , производство двигателей , коммерческая тематика, стенография и инженерия (гражданское, механическое и электрическое).

По состоянию на 1929 г.

Публикация четырнадцатого издания Британской энциклопедии в 1929 году произошла незадолго до того, как Совет по архитектурному образованию был учрежден в соответствии с Законом 1931 года. В ней была статья на трех страницах об архитектурном образовании, приписываемая Лайонелу Бейли Баддену , Массачусетсу, ARIBA, Адъюнкт-профессор архитектуры Ливерпульского университета . Вступительное предложение было:

В основе системы архитектурного образования, установленной в настоящее время в большинстве западных стран, лежит предположение о том, что архитектура является одним из изящных искусств, и что главная цель обучения, которую должен получить архитектор, - это вооружить его как творческого художника в строительстве.

Это можно сравнить со словами устава, выданного RIBA в 1837 году, в котором цель института описывалась следующим образом:

... для общего развития гражданской архитектуры, а также для поощрения и облегчения приобретения знаний о различных искусствах и науках, связанных с этим; это искусство, которое ценится и поощряется во всех просвещенных странах, поскольку оно в значительной степени способствует домашнему удобству граждан, а также общественному благоустройству и украшению городов ...

Когда в 1971 году был предоставлен настоящий дополнительный устав, часть первого устава была аннулирована, но приведенные слова были сохранены.

Тем временем статья профессора Баддена 1929 г. включала следующее:

... принято считать, что изучению архитектуры должно предшествовать гуманитарное образование . Как одно из изящных искусств, исторически связанное с искусством живописи и скульптуры , и как основа цивилизованного общества , оно требует как для своей практики, так и для оценки некоторой доли общей культуры. Таким образом, сегодня [1929] существует тенденция для архитектурных школ в Европе, Британской империи и Америке требовать от кандидатов на зачисление свидетельство о широком нетехническом образовании ... Сегодня архитектурное образование во всех странах находится в руках практикующие учителя. Тем самым обеспечивается прямая связь между обучением, данным в школе, и практическим опытом ...

Затем в статье были рассмотрены: Италия , Франция , Великобритания и доминионы , другие европейские страны, США и Мексика . В нем упоминалось, что самой большой архитектурной школой в Англии была Архитектурная ассоциация (Лондон), а следующей - Ливерпульский университет, и объяснялась роль RIBA:

С момента своего основания в 1835 году Королевский институт британских архитекторов был высшим органом управления профессией во всей империи. Однако RIBA никогда не занималась преподаванием архитектуры. Но, создав во второй половине прошлого века [19 в.] Централизованную систему экзаменов, когда в стране не существовало профессиональных тестов, он оказал заметную услугу в повышении общего уровня профессиональных знаний. Через свой совет по архитектурному образованию он делегировал определенным утвержденным школам задачу отбора кандидатов для поступления в институт, поддерживая только собственные централизованные экзамены для студентов, не желающих поступить через учебные каналы.

Школы архитектуры, которые затем были признаны освобожденными от выпускного экзамена RIBA (за исключением предмета «Профессиональная практика»), были названы:

Колледжи Роберта Гордона , Абердин; Эдинбургский колледж искусств ; Королевский технический колледж, Глазго ; Ливерпульский университет; Архитектурная ассоциация, Лондон; Лондонский университет ; Манчестерский университет ; Университет Макгилла , Монреаль ; и Сиднейский университет .

Школы в некоторых учреждениях, которые затем были освобождены от промежуточного экзамена RIBA, были названы:

Школа искусств, Бирмингем ; Королевская академия Западной Англии , Бристоль; Кембриджский университет ; Технический колледж, Кардифф ; Колледж искусств Лидса ; Лестерский колледж искусств и ремесел ; Северный политехнический институт , Лондон; Колледж Армстронга , Ньюкасл-он-Тайн ; Университет Шеффилда ; Муниципальная школа искусств и ремесел , Саутенд-он-Си ; Университет Торонто ; и Школа искусств сэра Дж. Дж. , Бомбей .

Было упомянуто, что в обоих классах поддержание необходимого стандарта обеспечивалось периодической проверкой посещающей комиссии, назначенной советом по архитектурному образованию RIBA, которая отчитывалась перед институтом о работе различных школ, получивших льготы или подавших заявки на освобождение .

Система продолжалась после того, как был учрежден статутный совет по архитектурному образованию в связи с положением Закона об архитекторах (регистрации) 1931 года, обязывающим Совет рекомендовать «признание любых экзаменов по архитектуре, сдача которых должна , по мнению Правления, квалифицировать лиц для регистрации "в соответствии с Законом (подраздел 5 (2) (а)).

В соответствии с замечаниями профессора Баддена в то время, в уставе RIBA заявлены следующие цели:

Развитие архитектуры и содействие получению знаний в области искусств и наук, связанных с этим;

а в следующем параграфе устава говорится о полномочиях RIBA выдавать дипломы , сертификаты или другие формы признания.

Более поздние разработки

Прежнее разделение членства RIBA на два класса Fellows и Associates прекратилось в соответствии с дополнительным уставом и уставом 1971 года, но метод квалификации путем сдачи экзамена, который RIBA признал разрешающим освобождение, остается доступным. Чтобы иметь право быть избранным в теперь уже не разделенный класс Дипломированных членов, кандидат должен пройти курсы обучения и сдать экзамены, которые были предписаны или признаны Советом, или иметь возможность продемонстрировать, к удовлетворению Совета, наличие имел соответствующее образование в области архитектуры.

Поскольку область, в которой практикуется архитектура, продолжала меняться, Чартерное членство RIBA не отставало. В последние годы было принято постановление о том, что практикующие члены несут ответственность за непрерывное профессиональное развитие, что определяется в уставе как:

Систематическое совершенствование и расширение знаний и навыков, а также развитие личных качеств, необходимых для выполнения профессиональных и технических обязанностей в течение трудовой жизни Дипломированного члена.

Дальнейшим и более недавним событием стало принятие Устава, позволяющего Сертифицированному члену подавать заявку на регистрацию Сертифицированной практики, что определяется в Уставе как:

официально учрежденный бизнес, предоставляющий архитектурные услуги и состоящий из одного или нескольких Сертифицированных членов, который соответствует критериям и действует в соответствии со схемой, предписанной Советом, или правлением, на которое Совет передал ответственность.

Дальнейшая информация

Статья профессора Баддена в четырнадцатом издании Британской энциклопедии (1929) была опубликована незадолго до принятия Закона об архитекторах (регистрации) 1931 года и Закона об архитекторах (регистрации) с 1931 по 1938 год . Его школа, Ливерпуль, была одной из тех, которые перечислены в Законе с целью создания статутного совета по архитектурному образованию . Когда он написал статью, он был адъюнкт-профессором архитектуры в Школе архитектуры Ливерпульского университета, а с 1933 года стал профессором Роско. Он вышел на пенсию в 1952 году. Он поступил в школу в 1905 году, получил степень бакалавра в 1909 году и степень магистра в 1910 году, преподавая там из 1911 и стал адъюнкт-профессором в 1924 году. Он был передвижным ученым по архитектуре Ливерпульского университета в 1909 году и студентом Британской школы в Афинах в 1909-1912 годах. Сначала он был сотрудником Королевского института британских архитекторов (ARIBA), а затем стал научным сотрудником (FRIBA). Его архитектурные работы включали расширения Союза студентов Ливерпульского университета.

Для получения дополнительной информации о развитии в тот период политики RIBA в отношении архитектурного образования и квалификации см. «Статутная регистрация - хронология ключевых событий» в книге «Регистрация архитекторов» в Соединенном Королевстве , а также о возражении против системы регистрации, которая была предложенные и продвигаемые последующими законопроектами в парламенте, см. Уильяма Х. Уайта , Томаса Грэма Джексона и Джона Альфреда Готча .

Смотрите также

Ссылки