Ментальная лексика - Mental lexicon
Ментальный лексикон определяются как психический словарь , который содержит информацию о значении слова, произношение, синтаксические характеристики, и так далее.
Ментальный лексикон - это конструкция, используемая в лингвистике и психолингвистике для обозначения лексических или словесных представлений отдельных говорящих . Однако не все ученые согласны с полезностью ментальной лексики как научной конструкции.
Ментальный лексикон отличается от лексикона тем, что это не просто общий набор слов; вместо этого он имеет дело с тем, как эти слова активируются, сохраняются, обрабатываются и извлекаются каждым говорящим. Психологический лексикон человека изменяется и растет по мере того, как изучаются новые слова, и постоянно развивается, но есть несколько теоретиков, которые спорят о том, как именно это происходит. Некоторые теории о ментальном лексиконе включают теорию спектра, двойное кодирование теорию , Чомский «s нативистов теорию , а также семантическую теорию сети. Ученые также изучают области мозга, участвующие в лексических представлениях. Ниже рассматриваются некоторые физиологические, социальные и лингвистические аспекты ментального лексикона.
Недавние исследования также показали возможность того, что ментальный лексикон может сокращаться с возрастом, ограничивая количество слов, которые они могут запомнить и выучить. Разработка второго ментального лексикона (L2) у двуязычных носителей также стала предметом интереса, предполагая, что несколько языков говорящего хранятся не вместе, а как отдельные объекты, которые активно выбираются в каждой языковой ситуации.
Методы расследования
Хотя ментальный лексикон часто называют ментальным «словарем», на самом деле исследования показывают, что он сильно отличается от словаря. Например, ментальный лексикон не организован в алфавитном порядке, как словарь; скорее, кажется, что он организован более сложным образом, со связями между фонологически и семантически связанными лексическими элементами. Об этом свидетельствуют доказательством таких явлений , как оговорки , который показал , что замена слово , такие , как анекдот для противоядия .
Кроме того, хотя словари содержат фиксированное количество слов для подсчета и остаются устаревшими, поскольку язык постоянно меняется, мысленный лексикон постоянно обновляется новыми словами и значениями слов, избавляясь от старых, неиспользуемых слов. Активный характер ментальной лексики делает бесполезным сравнение словарей. Исследования продолжаются, чтобы определить точный способ связывания слов и доступа к ним. Распространенный метод анализа этих связей - лексическое решение .
Задачи лексического принятия решений использовались в течение многих лет, чтобы понять, как устроен ментальный лексикон. От участников этого задания требуется, чтобы они как можно быстрее и точнее реагировали на строку букв, отображаемую на экране, чтобы сказать, является ли строка не словом или реальным словом. Время реакции на это задание указывает на то, что определенные слова более «активны» в сознании участников после того, как были представлены родственные слова. Примером этого может быть представление участнику слова «хлеб», а затем уменьшение времени реакции на слово «масло». Поскольку слово «хлеб» активировало все родственные слова, включая «масло», это уменьшенное время реакции демонстрирует, что родственные слова тесно сохранены в ментальном лексиконе. Выполняя лексические задачи принятия решений, исследователи смогли проанализировать, какие слова хранятся вместе с какими связанными аналогами, и что может активировать эти слова.
Теории и перспективы
Не все лингвисты и психологи верят в существование ментального лексикона, и по поводу этого понятия существует много споров. Одна теория о ментальном лексиконе утверждает, что он систематизирует наши знания о словах «в своего рода словаре». Другой утверждает, что ментальный лексикон - это «набор очень сложных нейронных цепей». Последняя, теория семантической сети , предлагает идею распространения активации , которая представляет собой гипотетический мысленный процесс, который происходит, когда один из узлов в семантической сети активируется, и предлагает три способа, которыми это делается: эффекты прайминга, эффекты соседства и частотные эффекты, которые были тщательно изучены на протяжении многих лет.
- Прайминг - это термин, используемый в задачах лексического решения, который учитывает уменьшение времени реакции связанных слов. Взаимозаменяемый со словом «активация» во многих случаях, прайминг относится к способности использовать связанные слова, помогающие во время реакции других. В приведенном выше примере слово хлеб «заправлено» маслом для более быстрого извлечения.
- Эффекты соседства относятся к активации всех подобных «соседей» целевого слова. Соседи определяются как элементы, которые очень сложно спутать с целевым словом из-за наложения функций других слов. Примером этого может быть то, что слово «игра» имеет соседей «пришло, дама, слава, хромой, имя, то же, приручить, шторм, зияние, ворота и дало», давая ему размер района 11, потому что 11 новых слова можно составить, изменив только 1 букву "game". Эффект соседства утверждает, что слова с большим размером соседства будут иметь более быстрое время реакции в задаче лексического решения, предполагая, что соседи способствуют активации других слов соседства.
- Эффекты частоты предполагают, что слова, которые часто встречаются в языке человека, распознаются быстрее, чем слова, которые встречаются нечасто. Форстер и Чемберс, 1973, обнаружили, что часто встречающиеся слова называются быстрее, чем низкочастотные, а Уэйли, 1978, обнаружил, что высокочастотные слова реагируют быстрее, чем низкочастотные, при выполнении лексического решения.
В теории спектра на одном конце «каждая фонологическая форма связана с одним сложным семантическим представлением», на противоположном конце омонимы и полисемы имеют свое «собственное семантическое представление [я]». В середине спектра находятся теории, которые «предполагают, что связанные смыслы имеют общее или базовое семантическое представление». « Теория двойного кодирования (DCT)» противопоставляет множественные и общие теории кодирования . DCT - это «интернализованная невербальная система, которая непосредственно представляет перцептивные свойства и аффордансы невербальных объектов и событий, а также интернализованная вербальная система, которая имеет дело непосредственно с языковыми стимулами и реакциями». Точно так же мы не наблюдаем слова «как элементы в структуре данных», которые «извлекаются из памяти, а скорее как стимулы, изменяющие психические состояния». Другие работают вокруг теории Хомского о том, что «все синтаксические и семантические особенности включены непосредственно в абстрактное мысленное представление лексического слова».
Разработка
Развитие первого языка
Один из аспектов исследования развития ментальной лексики был сосредоточен на увеличении словарного запаса. Сходные исследования показывают, что по крайней мере английские дети учат несколько слов в день на протяжении всего развития. На рисунке слева показана кривая роста словарного запаса типичного англоговорящего ребенка.
Слова, усвоенные на ранних стадиях языкового развития, как правило, являются существительными или существительными, и есть некоторые сходства в первых словах у детей (например, мама, папа, собака ). Идея быстрого картирования заключается в том, что дети могут получить хотя бы частичную информацию о значении слова, исходя из того, как оно используется в предложении, с какими словами оно противопоставляется, а также по другим факторам. Это позволяет ребенку быстро выдвигать гипотезы о значении слова.
Исследования показывают, что, несмотря на гипотезу быстрого сопоставления, слова не просто изучаются, как только мы сталкиваемся с ними, каждое слово требует определенного типа активации и / или подтверждения, прежде чем оно будет постоянно и эффективно сохранено. Для маленьких детей слово может быть точно сохранено в их умственном лексиконе, и они могут распознать, когда взрослый производит неправильную версию слова, но они могут быть не в состоянии точно воспроизвести слово.
По мере того, как ребенок усваивает словарный запас, развиваются два отдельных аспекта ментального лексикона, названные лексемой и леммой . Лексема определяется как часть ментального лексикона, в которой хранится морфологическая и формальная информация о слове, например, различные варианты написания и произношения слова. Лемма определяется как структура в ментальном лексиконе, в которой хранится семантическая и синтаксическая информация о слове, например, часть речи и значение слова. Исследования показали, что лемма сначала развивается, когда слово попадает в словарный запас ребенка, а затем при многократном повторении лексема развивается.
Двуязычное развитие
Развитие ментальной лексики у двуязычных детей увеличилось в исследованиях за последние годы и показало множество сложностей, включая представление о том, что двуязычные носители содержат дополнительные и отдельные ментальные лексики для своих других языков. Было показано, что выбор между двумя или более различными лексиконами имеет преимущества, расширяя прошлые языковые процессы. Двуязычные значительно превосходят своих одноязычных коллег в выполнении задач исполнительного контроля. Исследователи предполагают, что эта повышенная когнитивная способность возникает из-за постоянного выбора между ментальными лексиконами L1 и L2. Двуязычные также продемонстрировали устойчивость к возникновению болезни Альцгеймера: монолингвы в среднем были 71,4 года, а двуязычные - 75,5 лет, когда были обнаружены симптомы деменции, то есть разница в 4,1 года.
Мозг
Исследования показали, что височные и теменные доли левого полушария особенно важны для обработки лексических элементов.
Ниже приведены некоторые гипотезы, относящиеся к семантическому пониманию в мозгу:
- Гипотеза организованного унитарного содержания (OUCH): эта гипотеза утверждает, что лексические элементы, которые часто встречаются вместе, хранятся в одной и той же области мозга.
- Гипотеза, зависящая от предметной области: эта гипотеза использует теорию эволюции, чтобы постулировать, что определенные категории, которые имеют эволюционное преимущество перед другими (например, полезные предметы, такие как инструменты), имеют свои специализированные и функционально диссоциированные нейронные цепи в головном мозге.
- Сенсорная / функциональная гипотеза: эта гипотеза утверждает, что способность идентифицировать (т.е. уметь распознавать и называть) живые существа зависит от визуальной информации, в то время как способность идентифицировать неживые существа зависит от функциональной информации. Таким образом, эта гипотеза подразумевает, что подсистемы, специфичные для модальности, составляют всеобъемлющую семантическую сеть лексических единиц.
Нарушение доступа
Аномическая афазия , афазия ( экспрессивная + рецептивная афазия ) и болезнь Альцгеймера могут влиять на запоминание или извлечение слов. Аномия делает человека полностью неспособным называть знакомые предметы, места и людей, что связано с определенными трудностями при именовании; страдающим аномией трудно запоминать слова. Аномия - это меньший уровень дисфункции, тяжелая форма феномена «кончика языка», когда мозг не может вспомнить нужное слово. Инсульт, травма головы и опухоли головного мозга могут вызвать аномию.
Выразительная и рецептивная афазия - неврологические нарушения речи. Выразительная афазия ограничивает способность выражать мысли с помощью речи, языка или письма. Рецептивная афазия влияет на способность человека понимать произносимые слова, вызывая беспорядочные предложения, которые имеют мало значения или не имеют никакого значения и могут включать добавление одноразовых слов .
Гарри Уитакер утверждает, что пациенты с болезнью Альцгеймера забывают имена собственные. Пациентам трудно генерировать имена, особенно при выполнении фонологических задач, таких как слова, начинающиеся с определенной буквы. У них также есть трудности с поиском слов в спонтанной речи, но они все еще относительно сохраняют наименования предъявляемых стимулов. Позже происходит потеря наименования низкочастотных лексических единиц. В конце концов, потеря способности понимать и называть один и тот же лексический элемент указывает на семантическую потерю лексического элемента.
Усадка
Большинство текущих исследований сосредоточено на усвоении и функционировании ментальной лексики, без особого внимания к тому, что происходит с ментальной лексикой с течением времени. Текущие исследования показывают, что с возрастом люди становятся менее способными запоминать и запоминать слова, что указывает на то, что их «ментальный словарь» на самом деле сокращается. Одно исследование показало, что размер здорового ментального словаря иероглифов японской женщины сокращался примерно на 1% в год в среднем в возрасте от 83 до 93 лет. Это было проверено с помощью простого задания на наименование один раз, когда испытуемому было 83 года, а затем снова в возрасте 93 лет.
Прочие соображения
Хранение аббревиатур
По мере того как исследования ментальной лексики продолжают расширяться в наш современный мир сокращений, исследователи начали сомневаться в том, что ментальная лексика способна хранить не только слова, но и акронимы. Используя лексическое решение задачи с акронимами в качестве основных слов, исследователи обнаружили, что сокращения фактически могут служить основой для другой связанной информации. Это открытие предполагает, что акронимы хранятся вместе с связанной с ними информацией в ментальном лексиконе, как и слово. Исследования также показали, что эти аббревиатуры по-прежнему будут использоваться для обозначения связанной информации, несмотря на неправильное использование заглавных букв (т. Е. Bbc оказывает такое же воздействие, как и BBC).