Гендерный цифровой разрыв - Gender digital divide

Гендерный цифровой разрыв определяется как гендерные предубеждения, закодированные в технологических продуктах, технологическом секторе и обучении цифровым навыкам.

Задний план

Системы образования все чаще пытаются обеспечить справедливое, инклюзивное и высококачественное образование и обучение цифровым навыкам. Хотя цифровые навыки открывают путь к дальнейшему обучению и развитию навыков, женщины и девочки по-прежнему остаются позади в обучении цифровым навыкам. В глобальном масштабе гендерный разрыв в цифровых навыках растет, несмотря на как минимум десять лет национальных и международных усилий по его устранению.

Разрыв в цифровых навыках

Во всем мире женщины с меньшей вероятностью будут знать, как управлять смартфоном , перемещаться по Интернету , пользоваться социальными сетями и понимать, как защитить информацию в цифровых носителях (способности, которые лежат в основе жизненных и рабочих задач и актуальны для людей всех возрастов). Существует разрыв между самыми низкими уровнями владения навыками, такими как использование приложений на мобильном телефоне, до самых продвинутых навыков, таких как программирование компьютерного программного обеспечения для поддержки анализа больших наборов данных.

Во многих странах женщины на 25% реже мужчин знают, как использовать ИКТ для основных целей, таких как использование простых арифметических формул в электронных таблицах. По оценкам ЮНЕСКО , мужчины примерно в четыре раза чаще, чем женщины, обладают передовыми навыками в области ИКТ, такими как умение программировать на компьютере. В странах « большой двадцатки » женщины составляют 7% патентов в области ИКТ, а в среднем по миру - 2%. По оценкам рекрутеров технологических компаний в Кремниевой долине , женщины составляют менее 1% кандидатов на технические вакансии в области искусственного интеллекта (ИИ) и обработки данных. Чтобы подчеркнуть эту разницу, в 2009 году в STEM работало 2,5 миллиона женщин с высшим образованием по сравнению с 6,7 миллиона мужчин. Общая рабочая сила в то время составляла 49% женщин и 51% мужчин, что подчеркивает очевидный разрыв.

Хотя гендерный разрыв в цифровых навыках очевиден вне зависимости от региональных границ и уровней доходов, он более серьезен для женщин старшего возраста, менее образованных, бедных или живущих в сельских районах и развивающихся странах. У женщин гораздо меньше шансов получить высшее образование в любой области STEM по сравнению с их коллегами-мужчинами. Разрыв в цифровых навыках пересекается с проблемами бедности и доступа к образованию.

Коренные причины

Женщины и девочки могут испытывать затруднения при доступе к общественным объектам ИКТ из-за небезопасных дорог, ограничений их свободы передвижения или из-за того, что сами объекты считаются неподходящими для женщин.

Женщины могут не обладать финансовой независимостью, необходимой для приобретения цифровых технологий или оплаты подключения к Интернету. Цифровой доступ, даже если он доступен, может контролироваться и контролироваться мужчинами или ограничиваться «огороженными стенами садами», содержащими ограниченный выбор контента, известного как «розовый контент», ориентированный на внешность женщин, свидания или их роль в качестве жен или матерей. Опасения по поводу безопасности и преследований (как в сети, так и вне ее) также мешают многим женщинам и девушкам извлекать выгоду из ИКТ или даже хотеть их использовать.

Во многих контекстах женщины и девочки сталкиваются с опасениями физического насилия, если они владеют цифровыми устройствами или берут их во временное пользование, что в некоторых случаях приводит к тому, что они используют устройства тайно, что делает их более уязвимыми для сетевых угроз и затрудняет приобретение цифровых навыков.

Стереотип технологии как мужскими является обычным явлением во многих контекстах и влияют на уверенность девочек в своих цифровых навыков с самого раннего возраста. В странах ОЭСР 0,5% девочек стремятся к карьере, связанной с ИКТ, в возрасте 15 лет по сравнению с 5% мальчиков. Так было не всегда. В начале развития электронных вычислений после Второй мировой войны программирование программного обеспечения в промышленно развитых странах считалось «женским делом». Менеджеры ранних технологических компаний позволяли женщинам хорошо подходить для программирования из-за стереотипов, характеризующих их как скрупулезных и способных следовать пошаговым инструкциям. Женщины, в том числе многие цветные женщины, стекались на работу в компьютерной индустрии, потому что она считалась более меритократичной, чем другие области. Когда компьютеры стали неотъемлемой частью повседневной жизни людей, было замечено, что программисты имеют влияние. Следовательно, женщины были вытеснены, и в этой сфере преобладали мужчины.

Разделение доступа против разделения навыков

Из-за снижения цен на подключение и оборудование, дефицит навыков превысил барьеры доступа, что является основным фактором гендерного цифрового разрыва. В течение многих лет считалось, что разрыв является симптомом технических проблем. Считалось, что женщины догонят мужчин, когда в мире будут более дешевые устройства и более низкие цены на подключение, из-за ограниченной покупательной способности и финансовой независимости женщин по сравнению с мужчинами. Стоимость доступа к ИКТ остается проблемой, и ее превосходят пробелы в образовании. Например, гендерный разрыв в проникновении Интернета составляет около 17% в арабских государствах и Азиатско- Тихоокеанском регионе, тогда как гендерный разрыв в навыках использования ИКТ достигает 25% в некоторых странах Азии и Ближнего Востока .

Многие люди имеют доступ к недорогим устройствам и широкополосным сетям , но не имеют необходимых навыков, чтобы воспользоваться этой технологией для улучшения своей жизни. В Бразилии нехватка навыков (а не стоимость доступа) оказалась основной причиной того, что группы с низким доходом не пользуются Интернетом. В Индии , где отсутствие навыков и отсутствие необходимости в Интернете были основными ограничивающими факторами для всех групп доходов.

Недостаток понимания, интереса или времени - более серьезная проблема, чем доступность или доступность, поскольку причина отказа в использовании Интернета. Несмотря на то, что дефицит навыков не позволяет мужчинам и женщинам пользоваться цифровыми технологиями, они, как правило, более серьезны для женщин. В исследовании, проведенном в 10 странах с низким и средним уровнем доходов, женщины в 1,6 раза чаще, чем мужчины, сообщали об отсутствии навыков как о препятствии для использования Интернета . Женщины также чаще сообщают, что не видят причин для доступа к ИКТ и их использования. Интерес и восприятие потребности связаны с навыками, поскольку люди, не имеющие большого опыта или понимания ИКТ, склонны недооценивать их преимущества и полезность.

Связь между цифровыми навыками и гендерным равенством

Во многих обществах гендерное равенство не приводит к гендерному равенству в цифровых сферах и цифровых профессиях. Сохранение растущего гендерного разрыва в цифровых навыках даже в странах, которые занимают верхние строчки в глобальном индексе гендерного разрыва Всемирного экономического форума (отражающем сильное гендерное равенство), демонстрирует необходимость вмешательств, направленных на развитие цифровых навыков у женщин и девочек.

Преимущества цифровых возможностей

Помощь женщинам и девочкам в развитии цифровых навыков означает более сильные женщины, более крепкие семьи, более сильные сообщества, более сильную экономику и более совершенные технологии. Цифровые навыки считаются важными жизненными навыками, необходимыми для полноценного участия в жизни общества . Основные преимущества приобретения цифровых навыков:

• Облегчить выход на рынок труда ;
• Содействовать безопасности женщин как онлайн, так и офлайн;
• Повышение активности женского сообщества и политической жизни;
• Принести экономические выгоды женщинам и обществу;
• Расширение прав и возможностей женщин, чтобы они помогали управлять будущим технологий и гендерного равенства;
• Ускорьте прогресс в достижении международных целей.

Устранение гендерного разрыва в цифровых навыках

Повышение цифровых навыков девочек и женщин предполагает раннее, разнообразное и постоянное знакомство с цифровыми технологиями. Мероприятия не должны ограничиваться рамками формального образования, они должны отражать многогранный подход, позволяющий женщинам и девочкам приобретать навыки в различных формальных и неформальных контекстах (дома, в школе , в своих общинах и на рабочем месте ). Цифровой разрыв затрагивает возрастные группы, поэтому решения должны предполагать ориентацию на обучение на протяжении всей жизни . Технологические изменения добавляют импульс взглядам «на всю жизнь», поскольку навыки, приобретенные сегодня, не обязательно будут актуальными через 5 или 10 лет. Цифровые навыки требуют регулярного обновления, чтобы не допустить дальнейшего отставания женщин и девочек.

Развитию цифровых навыков женщин и девочек способствуют:

1. Принятие устойчивых, разнообразных и всесторонних подходов;

1. Установление стимулов, целей и квот;
2. Внедрение ИКТ в формальное образование;
3. Поддержка увлекательного опыта;
4. Подчеркивая осмысленное использование и ощутимые выгоды;
5. Поощрение сотрудничества и взаимного обучения ;
6. Создание безопасного пространства и знакомство с женщинами там, где они есть;
7. Изучение практики исключения и языка ;
8. Набор и обучение учителей, учитывающих гендерные аспекты ;
9. Продвижение ролевых моделей и наставников ;
10. Привлечение родителей на борт;
11. Использование связей с общественностью и вербовка союзников;
12. Поддержка автономии технологий и цифровых прав женщин.

Женский гендер в технологиях искусственного интеллекта

Мужчины продолжают доминировать в технологическом пространстве, а неравенство способствует сохранению гендерного неравенства, поскольку непризнанная предвзятость воспроизводится и встроена в алгоритмы и искусственный интеллект (ИИ) .

Ограниченное участие женщин и девочек в технологическом секторе может помешать внешнему воспроизведению существующих гендерных предрассудков и созданию новых. Участие женщин в технологическом секторе ограничивается неравным обучением и обучением цифровым навыкам. Пробелы в обучении и уверенности, возникающие уже в начальной школе, усиливаются по мере того, как девочки переходят к получению образования, поэтому к тому времени, когда они достигают высшего образования, лишь небольшая часть из них продолжает учебу на продвинутом уровне в области информатики и смежных областей информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). При переходе от учебы к работе разрыв увеличивается. По оценкам Международного союза электросвязи (ITU) , только 6% профессиональных разработчиков программного обеспечения - женщины.

Технологии, созданные командами и компаниями, в которых доминируют мужчины, часто отражают гендерные предубеждения. Установление баланса между мужчинами и женщинами в технологическом секторе поможет заложить основы для создания технологических продуктов, которые лучше отражают и в конечном итоге учитывают богатое разнообразие человеческого общества. Например, ИИ, который представляет собой отрасль технологического сектора, которая оказывает влияние на жизнь людей. Сегодня ИИ обрабатывает информацию, отображаемую поисковыми системами в Интернете , определяет лечение, принимает решения о ссуде, оценивает заявки на работу, переводит языки, размещает объявления, рекомендует тюремные сроки, влияет на решения об условно-досрочном освобождении, калибрует усилия по лоббированию и проведению кампаний, интуитивно определяет вкусы и предпочтения и принимает решения. кто имеет право на страхование, среди прочего. Несмотря на растущее влияние этой технологии, женщины составляют всего 12% исследователей ИИ. Преодоление гендерного разрыва начинается с создания более инклюзивного и гендерного равенства в обучении и обучении цифровым навыкам.

Цифровые помощники

Цифровые помощники включают в себя ряд подключенных к Интернету технологий, которые различными способами поддерживают пользователей. При взаимодействии с цифровыми помощниками пользователи не ограничиваются узким набором команд ввода, но им рекомендуется делать запросы, используя те входные данные, которые кажутся наиболее подходящими или естественными, независимо от того, вводятся они на клавиатуре или произносятся. Цифровые помощники стремятся обеспечить и поддерживать более человеческое взаимодействие с технологиями. Цифровые помощники могут включать: голосовых помощников, чат-ботов и виртуальных агентов.

Феминизация голосовых помощников

Голосовые помощники заняли центральное место в технологических платформах и во многих странах в повседневной жизни. В период с 2008 по 2018 год частота голосовых поисковых запросов в Интернете увеличилась в 35 раз и составляет около одной пятой всех поисковых запросов в мобильном Интернете (по прогнозам, к 2020 году эта цифра увеличится до 50%). Голосовые помощники теперь выполняют более 1 миллиарда задач в месяц, от повседневных (изменение песни) до важных (обращение в службы экстренной помощи).

Сегодня большинство ведущих голосовых помощников по умолчанию исключительно женщины или женщины, как по имени, так и по звучанию голоса. У Amazon есть Alexa (названная в честь древней библиотеки в Александрии), у Microsoft есть Cortana (названная в честь синтетического интеллекта в видеоигре Halo, которая проецирует себя чувственной обнаженной женщиной), а у Apple есть Siri (придуманная норвежским соавтором iPhone 4S, что на норвежском языке означает «красивая женщина, ведущая к победе»). В то время как Google, голосовой помощник просто Google Assistant , а иногда называют Google дома, его голос женщины.

Тенденция к феминизированию помощников возникает в контексте растущего гендерного дисбаланса в технологических компаниях, когда мужчины обычно составляют от двух третей до трех четвертей всего персонала фирмы. Такие компании, как Amazon и Apple, цитируют академические работы, демонстрирующие, что люди предпочитают женский голос мужскому , оправдывая решение сделать голосовых помощников женщинами. Дальнейшие исследования показывают, что потребители сильно не любят голосовых помощников без четких гендерных маркеров. Это снимает вопросы о гендерной предвзятости , а это означает, что компании получают прибыль, привлекая и ублажая клиентов. Исследования показывают, что клиенты хотят, чтобы их цифровые помощники звучали как женщины, поэтому цифровые помощники могут получить наибольшую прибыль, если они будут звучать как женщины.

Исследователи, специализирующиеся на взаимодействии человека с компьютером, признали, что и мужчины, и женщины склонны считать женские голоса более полезными. Восприятие может иметь корни в традиционных социальных нормах, касающихся женщин как воспитателей (матери часто берут на себя - добровольно или нет - значительно больше заботы, чем отцы), и других социально сконструированных гендерных предубеждений, которые предшествовали цифровой эре.

Смотрите также

• Цифровой разрыв
• Женское образование
• Женский гендер в технологиях искусственного интеллекта
• Расширение прав и возможностей женщин

использованная литература

 Эта статья включает текст из бесплатного контента . Лицензия CC BY-SA 3.0 IGO. Я бы покраснела, если бы могла: устранение гендерного разрыва в цифровых навыках с помощью образования , ЮНЕСКО, Коалиция EQUALS Skills, ЮНЕСКО. ЮНЕСКО. Чтобы узнать, как добавить открытый текст лицензии в статьи Википедии, см. Эту страницу с инструкциями . Информацию о повторном использовании текста из Википедии см. В условиях использования .