Образование на Филиппинах во время американского правления - Education in the Philippines during American rule

Во время колониального периода Соединенных Штатов на Филиппинах (1898-1946) правительство Соединенных Штатов отвечало за обеспечение образования на Филиппинах .

Pensionado Закон

Слово « пенсионадо» произошло от испанского языка. Это значит получать пенсию от государства. Поскольку в 1903 г. вступил в силу Закон о пенсионадо, его целью было «просвещать и связывать нынешних и будущих филиппинских лидеров с американской колониальной администрацией». Филиппинцы, в основном мужчины, которых спонсировал закон, смогли продолжить свое образование за границей и узнать об американской культуре .

Правительство Соединенных Штатов согласилось разместить филиппинцев в Соединенных Штатах для получения знаний о западной культуре и цивилизации. Эта программа побудила филиппинцев получить образование в Соединенных Штатах и вернуться на Филиппины. В первый год программы было около 20 000 претендентов, и только сотня филиппинских мужчин в конечном итоге была отобрана для обучения за границей в Соединенных Штатах. Каждый год в 1904 и 1905 годах выбиралось около сорока мальчиков и восемь девочек. Студенты были распределены по Соединенным Штатам для получения высшего образования. ... Программа, которая завершилась в 1943 году и была направлена на подготовку будущих филиппинских лидеров для подготовки к независимости после Второй мировой войны , также укрепила веру в превосходство институтов США, языка и белой культуры по сравнению с традиционной филиппинской культурой .

Государственная система образования

Университет Силлимана в городе Думагете - первое американское высшее учебное заведение, основанное в Азии.

Центральный филиппинский университет , основанный американскими баптистами, является вторым американским университетом в Азии .

Образование стало очень важным вопросом для колониального правительства Соединенных Штатов , поскольку оно позволило ему распространить их культурные ценности, особенно английский язык, среди филиппинцев. Изучение английского языка и американской истории привело к формированию национальной идентичности и филиппинского национализма .

Каждый ребенок в возрасте от 7 лет должен был зарегистрироваться в школах, расположенных в их городе или провинции. Студентам были предоставлены бесплатные школьные материалы. В американский период существовало три уровня образования. « Начальный » уровень состоял из четырех классов начальной школы и трех средних лет. Уровень « средней » или старшей школы состоял из четырех лет; и третий - « колледж » или высшее образование. Религия не входила в учебную программу школ, как это было во времена Испании.

В некоторых случаях тех студентов, которые преуспели в учебе, отправляли в США для продолжения учебы и повышения квалификации в желаемых областях или профессиях. Их называли «стипендиатами» и «пенсионерами», потому что государство покрывало все их расходы. Взамен они должны были преподавать или работать в государственных учреждениях после окончания учебы. Некоторыми примерами этих успешных филиппинских ученых были судья Хосе Абад Сантос , Франсиско Бенитес , доктор Онория Акоста-Сисон и Франсиско Дельгадо .

Многие начальные и средние школы испанской эпохи были переработаны, и в городах и провинциях были открыты новые, среди которых были обычные, профессиональные , сельскохозяйственные и бизнес-школы. Среди наиболее важных колледжей во время американского правления были: Филиппинская педагогическая школа в 1901 году (ныне Филиппинский педагогический университет ) и другие нормальные школы по всей стране, такие как Colegio Filipino (1900, ныне Национальный университет ), Институт Силлимана (1901, ныне Университет Силлимана , Илоило). Педагогическая школа (1902 г., ныне Государственный университет Западных Висай ), Педагогическая школа Себу (1902 г., ныне Педагогический университет Себу , Восточная средняя школа Негроса (1902 г.), Домашняя школа Капиза (1904 г., ныне Христианский университет Филамера, школа фермы Эчаг, 1918 г., ныне Isabela государственный университет ) Сент - Пол колледж Дамагует (1904, ныне Сент - Пол университета Dumaguete ), Замбоанги Нормальная школа в 1904 (ныне Западный Минданао государственный университет ), Яро промышленное училище (1905, в настоящее время Центральный Филиппинский университет ), Instituto де Манила (1913, ныне Университет Манилы ), Филиппинский женский колледж (1919, ныне Филиппинский женский университет ) и Институт бухгалтерского учета (1928, ныне Дальневосточный университет . Примеры профессионального образования) школами являются: Филиппинская морская школа , Манильская торговая школа (1901, ныне Филиппинский технологический университет ) и Сельскохозяйственная школа Центрального Лусона . Университет Филиппин был также основан в 1908 году.

Школы были также построены в отдаленных районах, таких как Сулу , Минданао и горных провинциях, где уделялось внимание профессиональному обучению и охране здоровья .

Томаситы

Американские солдаты-добровольцы стали первыми учителями филиппинцев. Частью их миссии было построить классы в каждом месте, где им было назначено. Американские солдаты перестали преподавать только тогда, когда в июне 1901 года группа учителей из США прибыла на Филиппины. Они поднялись на борт корабля «Шеридан». В августе 1901 года прибыли 600 учителей, которых называли томаситами . Их название происходит от корабля, на котором они путешествовали, « Армейский транспорт Томас» .

Первоначальная партия томаситов состояла из 365 мужчин и 165 женщин, которые отплыли из Соединенных Штатов 23 июля 1901 года. Правительство США потратило на экспедицию около 105 000 долларов. В 1902 году за Томаситами последовало еще больше американских учителей, в результате чего на Филиппинах работало около 1074 учителей.

Критика

Комиссия Монро по филиппинскому образованию

Комиссия Монро по образованию на Филиппинах была создана в 1925 году с целью составления отчетов об эффективности образования на Филиппинах в период аннексии США . Его возглавил Пол Монро , который в то время был директором Международного института педагогического колледжа Колумбийского университета , и в его состав вошли в общей сложности 23 специалиста в области образования, в основном из США и некоторых из Филиппин. В 1925 году Комиссия посетила школы на всей территории Филиппин, опросив в общей сложности 32 000 учеников и 1077 учителей. Комиссия установила, что за 24 года, прошедшие с момента создания системы образования США, 530 000 филиппинцев закончили начальную школу, 160 000 промежуточную школу и 15 500 среднюю школу.

Комиссия заявила, что, хотя филиппинские студенты находятся на том же уровне, что и их американские коллеги по таким предметам, как математика или естествознание, они сильно отстают по предметам, связанным с английским языком. Джордж Графс , профессор Йельского университета и член Комиссии написал в 1925 году в The Elementary School Journal, что «половина детей была вне досягаемости школ. Успеваемость учащихся по предметам, основанным на английском языке, была обычно низкой, хотя успеваемость по математике и наука была на одном уровне со средней успеваемостью американских школьников ... »Графс также описал филиппинских детей 1920-х годов как инвалидов, потому что они не только пытались выучить новые концепции на иностранном языке, но их также заставляли делать так что с точки зрения другой культуры, из-за того, что они использовали материалы, изначально предназначенные для учащихся в Соединенных Штатах.

В отчете также сообщалось, что подготовка учителей была недостаточной и что 82 процента учеников не вышли из четвертого класса. Многие из выявленных проблем были связаны с попыткой навязать систему образования на английском языке всего за одно поколение, и был сделан вывод о том, что " После окончания школы более 99% филиппинцев не будут говорить по-английски в своих домах. Возможно, только от 10% до 15% следующего поколения смогут использовать этот язык в своей работе. Фактически, это будет только правительство сотрудники и профессионалы, которые могут использовать английский язык ».

Другие рекомендации Комиссии о «сокращении типа промышленных работ в школах» и упразднении Общего отдела продаж, который был создан для распределения продаж предметов, произведенных в школах, подтолкнули к внесению нескольких изменений в образовательная система, чтобы попытаться сделать обучение учеников приоритетным над обучением "производственному" образованию, которое до этого было сосредоточено на производстве изделий кустарного промысла, таких как плетение для мальчиков и вышивание для девочек, методы ведения сельского хозяйства и т. д. навыки, которые считаются благоприятными для будущего учеников.

Смотрите также

использованная литература

дальнейшее чтение

Франсиско Бенитес (1906). «Американское образование на Филиппинах». Филиппинский . Филиппинская компания. С. 24–26.
Соединенные Штаты. Управление просвещения (1901). Отчет Уполномоченного по образованию . Типография правительства США. п. 1599.
Филиппинский учитель . Ассоциация филиппинских учителей. 1907 г.
Асьерто, Мария Гильен (1980). «Влияние Америки на формирование среднего образования на Филиппинах: историческая перспектива, 1898–1978 годы, историческая перспектива, 1898–1978 годы» . Университет Лойолы в Чикаго.

Languages

In other projects