Образование в Гане - Education in Ghana

Образование в Гане

Министерство образования Министерство высшего образования
Национальный бюджет на образование (2010 г.)
Бюджет	23% государственных расходов
Общие детали
Основные языки	английский
Тип системы	Национальный
Грамотность (2010)
Общий	71,5%
Мужчина	78,3%
женский	65,3%
Зачисление (2012/2013)
Общий	8 329 177
Начальный	Дошкольное образование: 1 604 505, начальное образование: 4 105 913, JHS : 1 452 585
Вторичный	СВС и ТВИ : 904 212
Сообщение вторичное	261962 (в том числе университеты: 109 278) ‡
‡: статистика за 2011/2012 гг.

До прибытия европейских поселенцев , которые ввели формальную систему образования, адресованную элите, образование в Гане было в основном неформальным и основывалось на ученичестве. До независимости Гана была известна как Золотой Берег . Экономика доколониального Голд-Коста зависела от натурального хозяйства , при котором сельскохозяйственная продукция распределялась между домашними хозяйствами, а члены каждого домашнего хозяйства специализировались на обеспечении предметов первой необходимости. К ним относятся кухонные принадлежности, жилье, одежда и мебель. Поэтому торговля с другими домашними хозяйствами велась в очень малых масштабах. Это сделало экономическую деятельность на доколониальном Голд-Косте семейным институтом: семейным и контролируемым семьей. Таким образом, не было необходимости в занятости вне домохозяйства, которая в противном случае требовала бы дисциплин, ценностей и навыков через формальную систему образования. После колонизации экономика Ганы превратилась в гибрид натурального хозяйства и формальной экономики.

Показатели образования в Гане отражают гендерный разрыв и неравенство между сельскими и городскими районами, а также между южной и северной частями страны. Это неравенство стимулирует общественные действия против неграмотности и неравенства в доступе к образованию. Ликвидация неграмотности была ключевой целью политики Ганы в области образования на протяжении последних 40 лет, и власти также признают сложность обеспечения равного доступа к образованию. Публичные действия в обеих областях дали результаты, которые национальные эксперты и международные организации оценили как значимые, но недостаточные. В политике Ганы в области образования также делается упор на повышение профессионального образования и обучения в области ИКТ в системе образования.

История

В доколониальные времена образование в Гане было неформальным; знания и навыки передавались устно и через ученичество. Прибытие европейских поселенцев в 16 веке принесло новые формы обучения. Были построены общеобразовательные школы, которые давали обучение по книгам. Их аудитория состояла из местной элиты (мулаты, сыновья местных вождей и богатые торговцы), и их присутствие ограничивалось колониальными фортами на побережье.

Замковые школы

В португальца было выражено намерение создать школы в императорском обучение в 1529 , который поощрял губернатора Португалии в Элмина замок для чтения обучающего, письма, и католической религии для народа. Самыми известными замковыми школами на Золотом побережье была школа, управляемая датчанами в замке Осу , ранее известном как Форт Кристианборг. Другими известными замковыми школами были голландская школа в замке Эльмина (после его захвата) и британская школа в замке Кейп-Кост .

18-ый век

В 1765 году Филип Куак основал школу в своем доме на Кейп-Косте, которая позже стала первой официальной начальной школой в Гане. Школа для мальчиков Филипа Куака подготовила несколько выдающихся выпускников, таких как; бывший спикер парламента Эбенезер Бегина Секьи Хьюз , бывший руководитель администрации при администрации экс-президента Джерри Джона Роулингса Нана Ато Дадзи и Огуаа Оманхен Осабарима Квеси Атта II . Девиз школы, написанный на диалекте Фанте , - «Nyansa ahyese ne Nyamesuro», что переводится как «Страх Господень - начало мудрости».

Миссионерские школы

В 19 веке усилилось влияние миссионеров . С прибытием новых миссий в страну произошел взрыв в миссионерских школах на юге Ганы. Миссионеры Уэсли и Базеля основали школы в Кейп-Кост, Аккре , Аномабу, Дикскове, Акропонге и на всем побережье в период с 1830-х по 1850-е годы. В регионе Ашанти не было формального образования до 1831 года, когда два принца Ашанти - Овусу Квантабиса, сын Осеи Яу Акото , и Овусу Ансах, сын Осеи Бонсу - были отправлены в школу замка Кейп-Кост, чтобы получить образование за счет Капитан Джордж Маклин, тогдашний губернатор Золотого берега . Позже двух принцев отправили в Англию для дальнейших исследований. К 1840-м годам уэслианские миссионеры переехали в Кумаси, чтобы основать миссионерские школы.

На рубеже веков Великобритания приобрела влияние на территории Ганы, что привело к созданию колонии Голд-Кост в 1874 году. Вместе с ней появилось растущее число миссионерских школ и торговых компаний, в том числе Уэслианская и Базельская миссии. видный. Уэслианская миссия оставалась на побережье с английским в качестве основного языка. Миссия Базеля расширилась вглубь страны и использовала местные языки в качестве средства прозелитизма. При поддержке британского правительства миссии процветали в сильно децентрализованной системе, которая оставляла значительный простор для педагогической свободы. Миссии оставались основным источником формального образования до обретения независимости. При колониальном правлении формальное образование оставалось привилегией немногих.

Январь 1957: студенты со старшим наставником возле Легон-холла, одного из общежитий университетского колледжа Голд-Коста (ныне Университет Ганы ) недалеко от Аккры.

Гана обрела независимость в 1957 году. Новое правительство Нкрумы назвало образование ключом к будущему и объявило об университете высокого уровня, обеспечивающем «африканскую точку зрения», подкрепленную бесплатным всеобщим базовым образованием. В 1961 году Законом об образовании был введен принцип бесплатного и обязательного начального образования, и был основан научно-технический университет им. Кваме Нкрумы. В результате в следующем году количество студентов увеличилось почти вдвое. Однако с этим внезапным расширением было трудно справиться; В Гане быстро не хватило квалифицированных учителей, и качество учебной программы (особенно по английскому языку и математике) было поставлено под сомнение. За падением Нкрумы в 1966 году последовала резкая критика в адрес расширения образования за счет качества. Несмотря на быстрый рост школьной инфраструктуры, количество учащихся медленно снижалось до 1973 года. В 1974 году были предприняты попытки реформ. Следуя докладу комитета Dozbo, они преследовали две цели: сокращение продолжительности доуниверситетского образования (что привело к созданию системы начальной / младшей / старшей школы) и изменение программ для продвижения практических занятий в школе. Эти реформы были осуществлены лишь частично из-за финансовых ограничений и политической нестабильности. Экономическое положение страны ухудшилось в начале 80-х годов. В условиях экономического спада стране не удавалось решить проблему нехватки учителей, поддержать школьную инфраструктуру и убедить родителей отправлять своих детей в школу вместо рабочей силы. Валовой показатель охвата (GER) снизилась более резким в ответ, падение ниже 70% в 1985 году.

1987 год ознаменовал начало новой серии реформ: за военным переворотом Джерри Роулингса в 1981 году последовал период относительной политической стабильности и открылся путь к более широкой международной поддержке. Правительство Роулингса собрало достаточно средств от множества стран и международных организаций (включая Всемирный банк ), чтобы внести серьезные изменения в систему образования. Закон об образовании 1987 г. был направлен на претворение в жизнь мер комитета Дозбо 1974 г.: была начата национальная кампания по повышению грамотности, довузовское образование было сокращено с 17 до 12 лет, а профессиональное образование появилось в неполных средних школах. Образование стало обязательным для детей в возрасте от 6 до 14 лет. Реформа позволила ввести новую структуру образования, а также увеличить набор учащихся и количество школ. Однако обещание всеобщего доступа к базовому образованию не было выполнено. Неудачными были также признаны профессиональные программы. Возвращение к конституционному правлению в 1992 году, все еще находившееся при правительстве Роулингса, дало новый импульс, вернув обязанность государства обеспечить бесплатное и обязательное базовое образование для всех. Закон о местном самоуправлении 1993 года инициировал децентрализацию управления образованием путем передачи власти районным ассамблеям. Бесплатное обязательное и всеобщее базовое образование (FCUBE) представляет собой план действий на период 1996–2005 годов, в котором основное внимание уделяется сокращению гендерного разрыва в начальных школах, совершенствованию учебных материалов и улучшению условий жизни учителей. Позже это было завершено такими действиями, как создание Совета по техническому и профессиональному образованию и обучению в 2006 году (для продвижения профессионального образования) и создание национального совета по аккредитации в 2007 году, в результате чего была введена национальная аккредитация для всех высших учебных заведений. В 2007–2008 годах к FCUBE были добавлены два года в детском саду (сейчас это возраст от 4 до 14 лет).

Статистика

Расходы Ганы на образование за последнее десятилетие составили около 25% ее годового бюджета.

Система образования Ганы от детского сада до уровня бакалавриата занимает 20 лет.

Соотношение женщин и мужчин в системе образования.

Женщины и мужчины вне системы образования.

Гана получила 1 балл по Индексу гендерного равенства ЮНЕСКО (GPI) для уровней начальной и средней школы в 2013 году. Уровень грамотности взрослого населения (15 лет и старше) в Гане составил 79,04% в 2018 году, при этом мужчины - 83,53%, женщины - 74,47%. Быстрый переход Ганы от неформальной экономики к формальной сделал образование важной политической задачей. Масштабы задачи, а также экономические трудности и политическая нестабильность замедлили попытки реформ. Закон об образовании 1987 года, за которым последовала Конституция 1992 года, придали новый импульс политике в области образования в стране. В 2011 году чистый коэффициент охвата начальным образованием составил 84%, что, по оценке ЮНИСЕФ, «намного выше» среднего показателя к югу от Сахары . В своем отчете за 2013–2014 годы Всемирный экономический форум поставил Гану на 46-е место из 148 стран по качеству системы образования. В 2010 году уровень грамотности в Гане составлял 71,5% с заметным разрывом между мужчинами (78,3%) и женщинами (65,3%). В апреле 2015 года газета Guardian сообщила, что 90% детей в Гане посещают школу, опережая такие страны, как Пакистан и Нигерия, на 72% и 64% соответственно. Уровень грамотности мужчин и женщин в возрасте 15–24 лет в Гане составлял 81% в 2010 г., при этом уровень грамотности мужчин и женщин составлял 82%, а женщин - 80%.

С 2008 года набор учащихся постоянно увеличивался на всех уровнях образования (дошкольное, начальное, среднее и высшее образование). В Гане, где 84% детей посещают начальную школу, посещаемость школ "намного опережает" своих соседей к югу от Сахары. Количество учебных заведений за тот же период увеличилось. Профессиональное образование (в институтах ТПО , не включая профессионально-технические программы SHS) является единственным исключением с сокращением набора на 1,3% и исчезновением более 50 учебных заведений в период с 2011/12 по 2012/2013 гг. Это падение было бы результатом низкого престижа профессионального образования и отсутствия спроса со стороны промышленности.

Статистические данные Министерства образования показали, что в 2011/2012 учебном году 261 962 студента высших учебных заведений: 202 063 человека в государственном секторе и 59 899 человек в частном секторе, посещающих 142 учебных заведения.

Структура формального образования

Обзор

Структура образования Ганы

Система образования Ганы разделена на три части: базовое образование, среднее образование и высшее образование. Учебный год обычно длится с августа по май включительно и длится 40 недель в начальной и старшей школе и 45 недель в младшей средней школе. Уроки ведутся преимущественно на английском языке.

Начальное образование

Базовое образование длится 12 лет (в возрасте от 4 до 15 лет). Учебная программа является бесплатной и обязательной и определяется как «минимальный период обучения, необходимый для обеспечения того, чтобы дети приобрели базовую грамотность, счет и навыки решения проблем, а также навыки творчества и здорового образа жизни». Он разделен на детский сад, начальную школу и неполную среднюю школу (JHS), которая заканчивается на экзамене на получение аттестата базового образования (BECE).

Детский сад длится два года (возраст 4–6). Программа разделена на шесть основных областей: язык и грамотность (развитие языка), творческая деятельность (рисование и письмо), математика (работа с числами), исследования окружающей среды, движение и драма (музыка и танцы) и физическое развитие (физическое воспитание). .

Начальная школа длится шесть лет (возраст 6–11 лет). Курсы, преподаваемые на уровне начальной или базовой школы, включают английский, ганские языки и ганскую культуру, ИКТ, математику, исследования окружающей среды, социальные науки, китайский и французский (поскольку Гана является ассоциированным членом OIF ), интегрированные или общие науки, предварительные профессиональные навыки и предварительные технические навыки, религиозное и нравственное воспитание, а также физическая активность, такая как ганская музыка и танцы, а также физическое воспитание. По окончании начальной школы нет свидетельства об окончании школы.

Младшая средняя школа длится три года (возраст 12–15). JHS заканчивается BECE, который охватывает английский язык, ганский язык и культуру, общественные науки, интегрированные науки, математику, дизайн и технологии, ИКТ, французский язык (по желанию), а также религиозное и нравственное образование.

Среднее образование

Учащиеся старшей школы и малой семинарии Папы Иоанна, получившие диплом WASSCE по окончании учебы до поступления в университет

Студенты Академии Аккры проводят научные эксперименты

Учащиеся, успешно сдавшие экзамен BECE, могут продолжить обучение в средней школе по академическим или профессиональным программам.

Для получения академического образования студенты поступают в старшую среднюю школу (SHS). Учебная программа SHS состоит из основных предметов, завершенных по факультативным предметам (по выбору учащихся). Основные предметы - английский язык, математика, комплексные науки (включая естественные науки, ИКТ и исследования окружающей среды) и социальные науки (экономика, география, история и государственное управление). Затем студенты выбирают три или четыре факультативных предмета из пяти доступных программ: сельское хозяйство, искусство или наука, бизнес, профессионально- технические и технические программы.

Эта учебная программа рассчитана на три года в результате многочисленных реформ: она была продлена до четырех лет в 2007 году, а затем возвращена к трех годам в 2009 году. Продолжительность SHS все еще остается спорным вопросом.

SHS завершается выпускным экзаменом под названием « Сертификат на аттестат зрелости в Западной Африке» (WASSCE), который до 2007 года назывался «Сертификат об окончании средней школы» (SSSC). Рейтинг SHS ежегодно устанавливается статистикой, исследованиями, информацией, менеджментом и общественностью. Подразделение по связям с общественностью (SRIMPR) Министерства образования , по результатам WASSCE.

Профессиональное и техническое образование (также называемое «ТПОП») принимает разные формы. У студентов, желающих продолжить профессионально-техническое образование, есть два варианта: поступить в SHS и выбрать профессиональные программы в качестве факультативов или поступить в профессионально-технический институт (TVI). Студенты SHS учатся по обычной трехлетней программе SHS. После этого они могут - при наличии достаточных результатов WASSCE - поступить в университет или политехническую программу. Студенты TVI обычно проходят четырехлетнюю учебную программу, разделенную на два цикла по два года, что приводит к наградам от City & Guilds , Королевского общества искусств или Западноафриканского экзаменационного совета. Затем они могут продолжить обучение по политехнической программе.

Состояние профессионального образования в Гане остается неясным: 90% профессионального образования все еще носит неформальный характер и принимает форму ученичества. Предложение формальных программ профессионального обучения в частном секторе также трудно определить, и Министерство образования признает свою неспособность предоставлять государственные программы профессионального обучения. У многих министерств есть свои программы.

Несколько международных школы существуют в Гане , в том числе Международной школы Такоради , Galaxy International School , Римский Ridge School, Гана Международной школы , Lincoln Community School , Faith школы Монтессори, American International School, Международная ассоциация школы, Нью - Nation школы, SOS Hermann Gmeiner International Колледж и международная общественная школа. Они предлагают Международный бакалавриат , Общий сертификат об образовании продвинутого уровня и Международный сертификат общего среднего образования (IGCSE).

Высшее образование

Вид спереди университета образования, Winneba (UEW) Северный кампус в Winneba.

Студенты Ганского университета в Научно-техническом университете Кваме Нкрума (KNUST) в Кумаси, февраль 2011 г.

Высшее образование в Гане заметно выросло за последние двадцать лет как с точки зрения приема в школы, так и с точки зрения учебных заведений. Значительная часть этого развития исходит от частного сектора.

Университеты (6 государственных и 49 частных) предлагают академическое образование от бакалавра до доктора философии. Студенты принимаются на основе их успеваемости в WASSCE - обычно требуется максимум 24 балла для подачи заявления на программу бакалавриата (см. «Система оценок» ниже). Степень бакалавра обычно выдается после четырех лет работы в определенной области. Степени магистра бывают двух видов: одногодичная программа, завершающаяся заключительной работой, основанной на изучении литературы, или двухлетняя программа, завершающаяся заключительной работой, основанной на одном году независимого исследования. Оба могут привести к докторской степени, обычно достигаемой за три года в рамках докторской программы.

В Гане есть десять политехнических институтов , которые предлагают трехлетние программы профессионального обучения, ведущие к получению высшего национального диплома (HND). Затем студенты могут пройти специальную 18-месячную программу для получения степени бакалавра технологий.

В Гане также есть много «педагогических колледжей», государственных или частных. Обычно они специализируются в одной области - сельскохозяйственных колледжах, колледжах подготовки медсестер, педагогических колледжах и т. Д.

Новые выпускники высших учебных заведений должны проработать один год на государственной службе. Участники могут работать в одном из следующих семи секторов: сельское хозяйство, здравоохранение, образование, местное самоуправление, развитие сельских районов, военные или молодежные программы.

Прием в высшее образование

Для поступления в педагогические колледжи абитуриенты должны внести платеж в размере 115,5 фунта стерлингов, чтобы получить личный идентификационный номер (PIN) и серийный номер заявления о приеме, который будет использоваться для доступа и заполнения онлайн-формы заявки. Кандидаты затем выберут три колледжа по своему выбору для своей программы в порядке предпочтения в онлайн-форме. В случае, если они не допущены к первому выбору, могут быть рассмотрены второй и третий варианты.

Оценочная система

Система оценок в Гане различается на всех этапах обучения. От детского сада до средней школы каждая оценка ученика записывается в виде чисел. В отличие от буквенной системы оценивания, здесь нет системы плюсов и минусов (т.е. нет оценок 1+ или 6).

Старшая средняя школа

До 2007 года старшая средняя школа оканчивалась аттестатом об окончании средней школы (SSSC). Его система оценок изменилась с A до E. В 2007 году SSSC был заменен на WASSCE . Система выставления оценок WASSCE добавляет к буквам числа, предлагая более крупную шкалу оценки. В обеих системах каждая оценка связана с определенным количеством баллов. Чтобы присоединиться к программе бакалавриата, абитуриентов обычно просят набрать не более 24 баллов на их WASSCE.

Высшее образование

Система оценок варьируется в зависимости от учебного заведения. Почти все высшие учебные заведения используют средний балл успеваемости (GPA) как способ оценки того, не успевает ли ученик или нет, но отдельные школы имеют свой собственный способ расчета среднего балла из-за своих индивидуальных схем оценки. Например, оценка 80 может быть отличной в одной школе, но отличной оценкой в ​​другой школе.

Частное образование и частно-государственное партнерство в Гане

Правительство Ганы не может в одиночку нести расходы на образование, поэтому существует несколько частных учреждений, помогающих в обеспечении образования. Правительство Ганы не способно предоставлять все более широкие образовательные услуги, поэтому образование стало совместным усилием как правительства, так и частных учреждений, чтобы компенсировать финансовую неэффективность со стороны правительства и сделать образование доступным для всех. В большинстве развивающихся стран звучит призыв к государственно-частному партнерству в сфере образования в связи с растущим участием частных организаций в образовании.

Структура этих совместных усилий государственного и частного секторов по решению проблемы финансирования образования на базовом или начальном уровне выглядит следующим образом :

Участие частного сектора в образовании повлияло на образование в Гане; частных начальных и средних школ больше, чем государственных. 74,7% из 779 начальных и неполных средних школ были определены как частные школы в ходе переписи, проведенной в округе Га, а остальные 25,3% были определены как государственные или государственные школы. За последние 20 лет количество студентов в развивающихся странах, посещающих частные школы, увеличилось с 11% до 22%.

Управление

Администрация

Образование в Гане находится в ведении Министерства образования. Реализацию политики берут на себя ее многочисленные агентства; служба Ганы Образования (GES) отвечает за координацию национальной политики в области образования по предварительной системе высшего образования. Он разделяет эту задачу с тремя автономными органами: Национальным инспекционным советом (NIB), Национальным учебным советом (NTC) и Национальным советом по учебной программе и оценке (NCCA). Заключительные экзамены довузовского образования проводятся Западноафриканским экзаменационным советом (Национальное бюро, Гана), в который входят BECE и WASCCE, а также иностранные профессиональные экзамены. Совет по техническому и профессиональному образованию и обучению занимается управлением ТПО. Сбором и анализом данных об образовании занимается Информационная система управления образованием (EMIS).

Политика реализуется в сотрудничестве с местными офисами. Гана разделена на 16 регионов и 230 районных отделений. Проект децентрализации образования Ганы (GEDP), начатый в 2010 году и завершившийся в 2012 году, усилил влияние местных властей на управление, финансы и операционные вопросы, когда речь идет об образовании.

Финансирование

Государство Гана выделило 23% своих расходов на образование в 2010 году. Более 90% этого бюджета расходуется Министерством образования и его агентствами, при этом начальное образование (31% расходов) и высшее образование (21,6%) получают большинство. Расходы частично финансируются донорами. Среди них - Всемирный банк , США (через USAID ), Великобритания (через DfID ) и Европейский Союз . Их участие обычно ориентировано на проекты и предоставляется при определенных условиях, что дает им определенное влияние. Это влияние может вызвать дебаты, когда дело доходит до ключевых реформ: для проекта FCUBE Всемирный банк ввел плату за книги в начальных школах и снизил расходы на питание и интернат в средних школах. Столкнувшись с критикой, Банк настаивал на «сильной внутренней ответственности» за реформу и на необходимости обеспечения «возмещения затрат». В период с 2005 по 2012 год взносы доноров в бюджет образования упали с 8,5% до 2,5% от общих расходов.

Курсы для преподавателей

Педагогические колледжи (CoE) являются основными педагогическими учреждениями. В настоящее время во всех регионах Ганы действует 46 государственных центров Европы. Они предлагают трехлетнюю учебную программу, которая ведет к получению диплома о базовом образовании (DBE). Учебная программа описывается как «единообразная» и с «национальным акцентом», даже если члены Совета Европы присутствуют в каждом регионе Ганы. Выпускные экзамены на получение степени DBE проводятся Институтом образования государственного университета Кейп-Коста . Обладатели DBE могут преподавать на всех уровнях базового образования (детский сад, начальная школа, неполная средняя школа).

Помимо Совета Европы, два университета (Кейп-Кост и Виннеба ) также готовят учителей. Конкретная четырехлетняя степень бакалавра позволяет преподавать в любом довузовском образовании (большинство выпускников выбирают среднее образование). Для обучения в СЕ требуется специальная степень магистра. Университеты также предлагают выпускникам DBE двухгодичную учебную программу, дающую право преподавать в средней школе.

Дистанционное обучение также возможно в рамках четырехлетней программы, ведущей к получению диплома необученного учителя в области базового образования (UTDBE). Он был введен для увеличения количества учителей начального образования в сельской местности. Обслуживающие учителя также могут продолжить образовательные программы на школьном, кластерном и региональном уровнях.

Общественные действия и политика

Грамотность взрослых, неформальное образование

Публичные акции против неграмотности начались более 50 лет назад в Гане. Начатый в 1940-х годах британскими правителями, он стал приоритетным после обретения Ганой независимости в 1957 году. Политические волнения ограничили эту акцию спорадическими краткосрочными программами до 1987 года и созданием Отдела неформального образования (NFED). чьей целью было искоренить неграмотность к 2000 году. После убедительных испытаний в двух регионах в 1992 году проект по развитию навыков функциональной грамотности (FLSP) был распространен на всю страну. В 2000 году программа была передана Национальной программе функциональной грамотности (FNLP). ), который действует по сей день. Эти программы сосредоточены на гендерном и географическом неравенстве. Их основными целями являются женщины и люди, живущие в сельской местности. В 2004 году насчитывалось 1238 «центров грамотности», в основном в загородных районах.

Последовательные проекты привели к статистическому прогрессу. В 1997 году 64% женщин и 38% мужчин были неграмотными, при общемировом уровне грамотности 54%. В 2010 году грамотность среди женщин составляла 65%, а глобальный уровень грамотности увеличился до 71,5%. Ученые, однако, указали на недостаточный прогресс грамотности среди женщин и на то, что выпускникам трудно сохранить свои новые навыки.

Другие формы неформального образования также проводятся NFED, такие как «Обучение жизненным навыкам» (планирование семьи, гигиена, профилактика СПИДа) для подростков и молодых матерей, обучение профессиональным навыкам для взрослых безработных и семинары по гражданскому просвещению (по гражданским права и обязанности), адресованные неграмотным взрослым.

Развитие технического и профессионального образования

В Гане существует неформальный сектор образования, который обычно состоит из профессионально-технических учебных заведений. Эти учебные заведения являются неформальными, потому что они не проводятся в классных комнатах; вместо этого они обычно принимают форму ученичества, прямого обучения, практики и надзора со стороны тренеров. Обычно стажеры не получают официальных или признанных сертификатов или квалификаций.

Центральные органы власти считают развитие ТПОП приоритетным направлением борьбы с бедностью и безработицей.

ТПОП в Гане сталкивается с многочисленными проблемами: низкими показателями завершения (в 2011 году 1,6% населения получили степень ТПОП, тогда как 11% населения следовали программе ТПОП), плохо подготовленных инструкторов и отсутствия инфраструктуры. Промышленность Ганы критикует отсутствие практического опыта у выпускников формального образования, а также отсутствие базовых навыков (чтения и письма) у неформальных учеников. В 2008 году ОЭСР упрекала в непрозрачности квалификационных рамок и в умножении бесполезных сертификатов ТПО. Совет по техническому и профессиональному образованию и обучению (COTVET) отметил, что как неформальные, так и выпускники ТПО изо всех сил пытаются найти работу, а затем вынуждены иметь дело с нестабильностью доходов или низкой заработной платой. Таким образом, ТПОП имеет плохую репутацию среди студентов, родителей и работодателей.

В 2005 году была внедрена система микрокредитования малоквалифицированной безработной молодежи (программа STEP). В 2006 году был создан COTVET, которому было поручено координировать политику в области TVET в Гане. Совет учредил Национальный молодежный фонд в 2006 году и предложил структуру квалификаций ТПОП в 2010 году. Он также пытается сформировать неформальный сектор с помощью Национальной программы ученичества (НПД) и усилить руководство и консультирование на уровне базового образования.

Воздействие сложно оценить: 90% обучения носит неформальный характер, а государственный и частный секторы сильно сегментированы. Само министерство образования признает свою неспособность предоставить статистическую информацию о секторе ТПО в Гане.

Равный доступ к высшему образованию

С ростом числа учащихся в средних школах в стране также усилилась конкуренция за поступление в высшие учебные заведения. В 2001 году Университет Ганы принял 96% поступивших заявлений, тогда как в 2011 году процент приема упал до 52%. Эта растущая избирательность подчеркивает неравенство в Гане в отношении образования, поскольку женщины и сельские жители Ганы недопредставлены среди учащихся высших учебных заведений. Социально-экономический статус также является фактором исключения, поскольку обучение на высшем уровне стоит дорого - государственные университеты обычно бесплатны, но взимают плату за другие услуги, включая регистрацию, доступ к технологиям, экзамены, использование учебных помещений и медицинские услуги. Эти сборы могут привести к самоцензуре, например, к тому, что некоторые студенты выбирают педагогические колледжи (где студенты могут получать стипендии) вместо поступления в университеты.

Была разработана политика, направленная на ограничение этого неравенства. Некоторые университеты снизили минимальные требования для поступления или создали стипендии для студентов из «менее обеспеченных средних школ». В рамках Службы образования Ганы была создана «Группа образования для девочек» с целью сокращения гендерного неравенства. Подразделение пытается решить проблему в ее первоисточнике, уделяя особое внимание базовому образованию, чтобы избежать высоких показателей отсева девочек из школ из JHS в SHS . Был достигнут прогресс; в период с 1999 по 2005 год доля девушек, получающих высшее образование, увеличилась с 25% до 32%. Однако женщины по-прежнему недопредставлены по многим причинам, включая враждебную школьную среду, приоритетность сыновей в бедных семьях, сохранение гендерных ролей («женщина принадлежит дому»), ранние браки по договоренности, подростковая беременность и т. Д.

Среди студентов высших учебных заведений Ганы преобладают мужчины и состоятельные люди:

Высшее образование в Гане непропорционально «потребляется» самыми богатыми 20% населения. У студентов мужского пола из квинтиля с самым высоким доходом (Q5) более чем в семь раз больше шансов поступить и успешно завершить высшее образование, чем у студентов из беднейшего квинтиля (Q1). Ситуация еще более опасна для категории женщин, где учащимися являются только самые богатые 40% населения.

-  Всемирный банк, 2011 г., «Образование в Гане: повышение справедливости, эффективности и подотчетности при предоставлении образовательных услуг».

31 марта 2020 года Секретариат стипендий Ганы запустил онлайн-систему подачи заявок на стипендию и систему администрирования, чтобы помочь устранить неудобства, с которыми сталкиваются соискатели стипендии при поиске государственной поддержки в сфере образования. Эта система также предназначена для того, чтобы помочь Секретариату должным образом и эффективно предоставлять стипендии заявителям. Кандидаты могут подать заявку на стипендию и пройти онлайн-тест на профессиональную пригодность, а также пройти собеседование в своих округах без необходимости ехать в Аккру , как это требовалось в прошлом.

ИКТ в образовании

Студенты Университета Ганы участвуют в информационно-пропагандистской работе в Википедии

В последнее десятилетие внимание правительства переключилось на использование компьютерных технологий в преподавании и обучении. Стандарт ИКТ ( информационно-коммуникационные технологии ) в образовательной политике Ганы требует использования ИКТ для преподавания и обучения на всех уровнях системы образования. Министерство образования предпринимало попытки поддержать учебные заведения в обучении грамоте в области ИКТ. В большинстве средних и некоторых начальных школ есть компьютерные классы. Несмотря на федеральный интерес к ИКТ, доступ к компьютерам очень ограничен, а электронные устройства часто носят с собой сотрудники, чтобы не допустить их кражи.

Недавнее исследование педагогической интеграции ИКТ с 2009 по 2011 год в 10 школах Ганы показывает, что существует разрыв между политическими директивами и реальной практикой в ​​школах. Акцент в официальных учебных программах делается на развитие у студентов навыков работы с оборудованием ИКТ, но не обязательно с использованием технологий в качестве средства изучения предметов, кроме использования устройств. Исследование также показало, что Министерство образования в настоящее время пытается задействовать достаточные ресурсы ИКТ для развития необходимой ИКТ-грамотности, необходимой для интеграции компьютерных навыков в преподавание / обучение.

Смотрите также

• Список университетов в Гане
• Список старших средних школ в Гане
• список колледжей образования в Гане

Примечания

использованная литература

• Министерство образования (июль 2013 г.). «Отчет о деятельности сектора образования» (PDF) . Министерство образования Республики Гана . Проверено 27 мая 2014 .
• Атуахене, Ансах (23 июля 2013 г.). «Описательная оценка доступа к высшему образованию, участия, равенства и неравенства в Гане» . SageOpen . Проверено 23 мая 2014 .
• NUFFIC (январь 2013 г.). «Страновой модуль: Гана» (PDF) . Нидерландская организация международного сотрудничества в области высшего образования. Архивировано из оригинального (PDF) 25 мая 2014 года . Проверено 25 мая 2014 .

внешние ссылки

Государственные учреждения

• Министерство образования - отвечает за инициирование, формулирование, координацию и анализ всей политики в области образования в Гане.
• Список «агентств» при Министерстве образования - включает Службу образования Ганы (GES), Национальный совет по аккредитации (NAB), Национальный совет по высшему образованию (NCTE) ...

Данные и отчеты внешних организаций

• "Country Module: Ghana", NUFFIC (2013) - Обзор системы образования Нидерландской организацией международного сотрудничества в области высшего образования.
• «Профессиональное образование» в Гане, ЮНЕСКО-ЮНЕВОК (2012 г.) - Обзор системы профессионального образования
• «Образование в Гане: фактологический бюллетень», ЮНИСЕФ (2012 г.) - двухстраничный анализ, подкрепленный многочисленными данными.
• Обзор анализа сектора образования в Гане, 1987–1998 гг., WGESA