Материальные системы символов - Tangible symbol systems

Материальные символы - это тип дополнительной и альтернативной коммуникации (AAC), в которой используются объекты или изображения, которые разделяют перцепционные отношения с элементами, которые они представляют как символы . Связь материального символа с предметом, который он представляет, с точки зрения восприятия очевидна и конкретна - визуальные или тактильные свойства символа напоминают предполагаемый предмет. Материальными символами легко манипулировать, и они сильнее всего связаны с осязанием. Эти символы могут использоваться людьми, которые не могут общаться с помощью речи или других абстрактных систем символов, таких как язык жестов . Однако для тех, кто имеет способность общаться с помощью речи, обучение использованию осязаемых символов не препятствует дальнейшему развитию естественной речи и / или языкового развития , а может даже способствовать этому.

Определение

Термин « материальные символы» был впервые разработан Чарити Роуленд и Филипом Швайгерт и относится к двухмерным изображениям или трехмерным объектам, используемым в качестве символов для передачи смысла. Эти элементы называются «материальными», потому что они представляют собой конкретные элементы, которыми могут манипулировать пользователь и партнер по общению. Символы можно использовать по отдельности или в сочетании с другими символами для создания новых сообщений. Материальные символы используются в качестве средства общения для людей, которые не могут понимать или общаться с помощью абстрактных систем, таких как речь или язык жестов .

Свойства материальных символов включают постоянство, способность манипулировать как пользователем, так и собеседником, а также очевидную связь между символом и референтом. Они могут представлять предметы, людей, действия и / или события и выглядеть или ощущаться похожими на то, что они имеют в виду. Например, чашку можно использовать как трехмерный материальный символ для обозначения действия: «пить». Фотография чашки может использоваться как двухмерный осязаемый символ, также обозначающий действие: «пить». Двух- и трехмерные символы используются для соответствия когнитивным и сенсорным способностям человека, а также его уникальному опыту.

Роуленд и Швайгерт используют термин «материальные символы» для обозначения концептуально осязаемых предметов, таких как двухмерные изображения или трехмерные объекты. Однако другие авторы, такие как Бекельман и Миренда, используют этот термин исключительно для описания трехмерных физических объектов, которые отображают конкретные свойства, такие как форма или текстура.

Согласно Роуленду и Швайгерту, «для некоторых людей использование осязаемых символов может быть использовано для преодоления разрыва между жестовой коммуникацией и использованием формальных языковых систем. Для других осязаемые символы могут представлять конечный уровень коммуникативной компетенции».

История

Исторически предметы и изображения часто использовались в качестве средств связи. Многие авторы также использовали графические символы, такие как штриховые рисунки и фотографии, для развития речи у людей с незначительными речевыми и / или когнитивными нарушениями или без них . Материальные символы появились из работы Ван Дейка в 1960-х годах с использованием предметов в качестве символов для развития речи у слепоглухих детей. В свою очередь, работа Ван Дейка была основана на концепции «формирование символа», разработанной Вернером и Капланом (1963), которые предположили, что «формирование символа» относится к процессу развития языка путем создания символов в нашем сознании.

Типы материальных символов

Роуленд и Швайгерт предлагают разделить осязаемые символы на иерархические категории, от самых конкретных до самых абстрактных символов:

• Идентичные объекты - это реальные предметы, которые равны своему объекту и представляют собой наиболее конкретный тип материального символа. Пример включает использование зубной щетки для изображения «чистите зубы». Бекельман и Миренда включают в эту категорию миниатюрные предметы: предметы, которые меньше того, что они символизируют, например, наличие маленького игрушечного туалета означает «туалет».
• Частичные / связанные объекты относятся к части объекта, который они представляют, и поэтому менее конкретны, чем идентичные объекты. Например, шнурок будет символизировать «обувь».
• Символы с одной или двумя общими чертами имеют сходство со своим референтом, как использование формы для хлеба для «хлеба». Эта категория иногда включается в категорию частичных / связанных объектов.
• Искусственные символы - это абстрактные символы, которые не имеют прямого сходства с их референтом, например, имеющие трехмерную форму (например, яблоко), прикрепленную к двери кафе, которая может использоваться в качестве символа для «кафе». Бекельман и Миренда включают текстурированные символы в эту категорию. Пример текстурированного символа - использование куска спандекса для обозначения «купального костюма».
• Трехмерные символы могут быть идентичными объектами, частями объектов или связанными объектами. Трехмерный символ будет иметь те же характеристики, что и объект в фокусе, создавая значимый символ.
• Двумерные изображения, такие как фотографии и штриховые рисунки, являются наиболее абстрактным типом материальных символов. Они обычно используются как для выразительного, так и для восприимчивого общения, тогда как трехмерные символы часто используются только для восприимчивого общения (т. Е. Для того, чтобы сигнализировать человеку о предстоящих событиях). [1]

Тип используемого материального символа выбирается на основе когнитивных и сенсорных способностей учащегося / пользователя. Значение каждого символа не универсально, но с помощью знакомого человеку символа создается значимый символ. Материальные символы должны состоять из значимых и мотивирующих символов, которые предоставят человеку наибольшие возможности для практики использования новой системы.

Пользователи материальных символов

К людям, которые могут извлечь выгоду из использования осязаемых символов, относятся те, кто может не обладать навыками общения с помощью вербальной речи или других различных систем общения, таких как язык жестов. Пользователи материальных символов могут включать людей с когнитивными нарушениями (включая задержку развития и умственную отсталость), сенсорными и / или зрительными нарушениями (слепота и / или глухота), нарушениями развития (такими как расстройство аутистического спектра) и ортопедическими нарушениями. Роуленд и Швайгерт утверждают, что материальные символы не требуют использования высоких требований к когнитивным способностям , памяти , зрительному восприятию и моторике учащегося, потому что они:

• Знаковые и конкретные: у них есть четкая связь с тем, к чему они относятся.
• Постоянно: пользователю не нужно вспоминать объекты, а просто уметь их узнавать.
• Управляемый: может быть взят и использован учащимся и тем, с кем он / она общается.
• Фактически различимый: идентифицируется на ощупь.
• На это может указывать простая двигательная реакция: например, пристальный взгляд, прикосновение или указание.

Более того, простые поведенческие реакции можно использовать с материальными предметами. Например, учащиеся, которые не могут говорить, могут просто указать, дотронуться, взять в руки или посмотреть (в случае серьезных двигательных нарушений) на объект, чтобы ответить на вопрос или сделать запрос. Наконец, трехмерные объекты можно отличить друг от друга с помощью прикосновения, поэтому они подходят для людей с нарушениями зрения или слепотой. Исследование Роуленда и Швайгерта показало, что люди, которые уже могли общаться с помощью жестов или вокализаций, с большей готовностью научились использовать осязаемые символы, чем те, у кого не было преднамеренных предсимволических коммуникативных навыков.

Применение материальных символов

Формат презентации зависит от зрительного восприятия и моторики пользователя. Материальные символы могут быть помещены перед пользователем в пределах досягаемости, размещены на доске для визуального сканирования или помещены в книгу для доступа.

Как правило, материальные символы изготавливаются на заказ и адаптируются к конкретному ребенку. Если используются готовые наборы, предполагается, что символы знакомы и мотивируют пользователя. Важно использовать часто встречающиеся и мотивирующие символы, чтобы оптимизировать возможности использования.

Система материальных символов предлагает руководство и DVD, а также онлайн-курс. Для получения дополнительной информации о стратегиях обучения материальных символьных систем, пожалуйста, перейдите по ссылке: http://designtolearn.com/products/tangible_symbol_systems

Универсальная материальная система символов

В 2009 году Эллен Триф, Сьюзан М. Брюс, Пол В. Каселла и Сара Айви создали Универсальную материальную систему символов. Они начали с разработки опроса, чтобы определить, какие материальные символы уже использовались, новые виды деятельности и концепции, для которых необходимы материальные системы, а также предпочтения участников в отношении материальных символов из пилотного исследования. В нем приняли участие учителя и логопеды из четырех школ Нью-Йорка. После опроса консультативный совет, состоящий из директоров школ Нью-Йорка, патологов речевого языка, разработчика и производителя символов, представителя Школы Перкинса для слепых, профессоров колледжей и старшего научного сотрудника, рассмотрел и обсудили результаты. Это привело к созданию 55 универсальных материальных символов, показанных на диаграмме ниже. Однако эта универсальная материальная система символов не должна заменять систему, уже установленную для человека.

Примечания

использованная литература

• Бекельман, Д. Р. и Миренда, П. (2005). Дополнительное и альтернативное общение: поддержка детей и взрослых со сложными коммуникативными потребностями (3-е издание). Балтимор: Брукс.
• Роуленд К. и Швайгерт П. (1996). Материальные системы символов (DVD). Портленд, Орегон: Орегонский университет здоровья и науки.
• Роуленд К. и Швайгерт П. (2000). Материальные системы символов (2-е изд.). Портленд, Орегон: Орегонский университет здоровья и науки.
• Стивенсон Дж. И Линфут К. (1996). Картинки как коммуникативные символы для учащихся с тяжелой умственной отсталостью. Дополнительное и альтернативное общение, 12 (4), 244–256.
• Триф Э., Каселла П. У. и Брюс С. М. (2013). Полевое исследование стандартизированной системы материальных символов для учащихся с ослабленным зрением и множественной инвалидностью. «Журнал нарушений зрения и слепоты». Май – июнь 2013 г., 180–191.
• Триф Э., Брюс С. М., Каселла П. У. и Айви С. (2009). Разработка универсальной материальной системы символов. «Журнал нарушений зрения и слепоты». Июль 2009 г. 425–431.
• Роуленд К. и Швайгерт П. (2000). Материальные системы, ощутимые результаты. Дополнительное и альтернативное общение AAC. 16. С. 61–78.
• Роуленд К. и Швайгерт П. Праймер по системам материальных символов. Дизайн веб-сайта для изучения. С. 1–20. [2]