Музыка и эмоции - Music and emotion

Исследования музыки и эмоций направлены на понимание психологической взаимосвязи между человеческим аффектом и музыкой . Эта область, раздел музыкальной психологии , охватывает множество областей исследования, включая природу эмоциональных реакций на музыку, то, как характеристики слушателя могут определять, какие эмоции испытываются, и какие компоненты музыкальной композиции или исполнения могут вызывать определенные реакции. Исследование опирается на такие области, как философия , музыковедение , музыкальная терапия , теория музыки и эстетика , а также акты музыкальной композиции и музыкального исполнения , и имеет для них важное значение .

Философские подходы

Эмоциональность внешности

Двумя наиболее влиятельными философами в эстетике музыки являются Стивен Дэвис и Джерролд Левинсон . Дэвис называет свой взгляд на выразительность эмоций в музыке «эмоциональностью внешнего вида», согласно которой музыка выражает эмоции, не чувствуя их. Объекты могут передавать эмоции, потому что их структуры могут содержать определенные характеристики, напоминающие выражение эмоций. «Сходство, которое имеет наибольшее значение для выразительности музыки ... находится между разворачивающейся во времени динамической структурой музыки и конфигурациями человеческого поведения, связанными с выражением эмоций». Наблюдатель может отмечать эмоции по позе, походке, жестам, поведению и поведению слушателя.

Связи между музыкальными особенностями и эмоциями у разных людей различаются. Эмоциональность внешнего вида утверждает, что воспринимающие ассоциации многих слушателей составляют выразительность музыки. Какие музыкальные особенности чаще всего связаны с какими эмоциями является частью музыкальной психологии . Дэвис утверждает, что выразительность - это объективное свойство музыки, а не субъективное в том смысле, что она проецируется в музыку слушателем. Выразительность музыки, безусловно, зависит от реакции, то есть реализуется в суждении слушателя. Опытные слушатели очень похожим образом приписывают эмоциональную выразительность определенному музыкальному произведению, тем самым указывая, согласно Дэвису (2006), что выразительность музыки в некоторой степени объективна, потому что, если музыке не хватало выразительности, то никакое выражение не могло быть спроецировано в нее как реакция на Музыка.

Теория процесса

Философ Дженефер Робинсон предполагает существование взаимной зависимости между познанием и выявлением в своем описании теории «эмоции как процесс, музыки как процесса» (или теории «процесса»). Робинсон утверждает, что процесс эмоционального возбуждения начинается с «автоматической, немедленной реакции, которая инициирует моторную и вегетативную активность и подготавливает нас к возможным действиям», вызывая процесс познания, который может позволить слушателям «назвать» испытываемую эмоцию. Эта серия событий постоянно обменивается новой поступающей информацией. Робинсон утверждает, что эмоции могут трансформироваться друг в друга, вызывая смешение, конфликты и двусмысленность, которые не позволяют описать одним словом эмоциональное состояние, которое человек испытывает в любой данный момент; вместо этого внутренние чувства лучше рассматривать как продукты множества эмоциональных «потоков». Робинсон утверждает, что музыка - это серия одновременных процессов, и поэтому она является идеальным средством для отражения таких более «когнитивных» аспектов эмоций, как музыкальные темы, «желающие» разрешения, или лейтмотив, отражающий процессы памяти. Эти одновременные музыкальные процессы могут усиливать или конфликтовать друг с другом и, таким образом, также выражать то, как одна эмоция «трансформируется в другую с течением времени».

Передача эмоций через музыку

Считается, что способность воспринимать эмоции в музыке развивается в раннем детстве и значительно улучшается по мере развития. Способность воспринимать эмоции в музыке также подвержена культурным влияниям, и в кросс-культурных исследованиях были обнаружены как сходства, так и различия в восприятии эмоций. Эмпирические исследования показали, какие эмоции можно передать, а также какие структурные факторы в музыке помогают способствовать воспринимаемому эмоциональному выражению. Есть две точки зрения на то, как мы интерпретируем эмоции в музыке. Когнитивисты подход утверждает , что музыка просто отображает эмоции, но не позволяет личного опыта эмоций у слушателя. Эмотивисты утверждают, что музыка вызывает у слушателя настоящие эмоциональные отклики.

Утверждалось, что эмоция, испытываемая от музыкального произведения, является мультипликативной функцией структурных особенностей, характеристик исполнения, особенностей слушателя, контекстных особенностей и внемузыкальных особенностей произведения, представленных как:

Опытные эмоции = Структурные особенности × Характеристики исполнения × Возможности слушателя × Контекстные особенности × Экстрамузыкальные особенности

куда:

Структурные особенности = Сегментарные особенности × Надсегментарные особенности
Характеристики производительности = Мастерство исполнителя × Состояние исполнителя
Характеристики слушателя = Музыкальный опыт × Стабильный настрой × Текущая мотивация
Контекстные особенности = Местоположение × Событие
Экстрамузыкальные особенности = Не слуховые особенности × Опыт

Конструктивные особенности

Структурные особенности делятся на две части: сегментарные и надсегментарные. Сегментарные характеристики - это отдельные звуки или тона, из которых состоит музыка; сюда входят акустические структуры, такие как длительность , амплитуда и высота звука . Надсегментарные элементы - это фундаментальные структуры пьесы, такие как мелодия , темп и ритм . Есть ряд специфических музыкальных особенностей, которые тесно связаны с определенными эмоциями. Среди факторов, влияющих на выражение эмоций в музыке, темп обычно считается наиболее важным, но ряд других факторов, таких как режим , громкость и мелодия , также влияют на эмоциональную валентность произведения.

Структурная особенность Определение Связанные эмоции
Темп Скорость или темп музыкального произведения Быстрый темп: возбуждение, злость. Медленный темп: грусть, безмятежность.
Режим Тип шкалы Основная тональность: счастье, радость. Незначительная тональность: грусть.
Громкость Физическая сила и амплитуда звука Интенсивность, сила или гнев
Мелодия Линейная последовательность музыкальных тонов, воспринимаемая слушателем как единое целое. Дополняющие гармонии: счастье, расслабление, безмятежность. Конфликтующие гармонии: возбуждение, гнев, неприятность.
Ритм Регулярно повторяющийся паттерн или ритм песни Ровный / последовательный ритм: счастье, покой. Неровный / нерегулярный ритм: веселье, беспокойство. Разнообразный ритм: радость.

Некоторые исследования показывают, что восприятие основных эмоциональных характеристик является культурной универсальностью , хотя люди могут легче воспринимать эмоции и воспринимать более тонкие эмоции в музыке из своей собственной культуры.

Музыка имеет прямую связь с эмоциональными состояниями человека. Было обнаружено, что различные музыкальные структуры связаны с физиологическими реакциями. Исследования показали, что надсегментарные структуры, такие как тональное пространство, в частности диссонанс, вызывают у участников неприятные отрицательные эмоции. Эмоциональные реакции измерялись с помощью физиологических оценок, таких как проводимость кожи и электромиографические сигналы (ЭМГ), в то время как участники слушали музыкальные отрывки. Дальнейшие исследования психофизиологических показателей, относящихся к музыке, были проведены и дали аналогичные результаты; Было обнаружено, что музыкальные структуры ритмической артикуляции, акцентуации и темпа сильно коррелируют с физиологическими показателями, измерения, используемые здесь, включали пульсометр и респираторные мониторы, которые коррелировали с опросниками самооценки.

Музыка также влияет на социально значимые воспоминания, особенно на воспоминания, вызванные ностальгическими музыкальными отрывками (например, музыка из значительного периода жизни, например, музыка, которую слушали в поездках). Музыкальные структуры более четко интерпретируются в определенных областях мозга, когда музыка вызывает ностальгию. Было установлено, что внутренняя лобная извилина, черная субстанция, мозжечок и островок имеют более сильную корреляцию с ностальгической музыкой, чем нет. Мозговая деятельность - это очень индивидуализированная концепция, многие музыкальные отрывки имеют определенные эффекты, основанные на опыте прошлых жизней людей, поэтому это предостережение следует учитывать при обобщении результатов для отдельных людей.

Характеристики производительности

Характеристики исполнения относятся к тому, как музыкальное произведение исполняется исполнителем (ами). Они делятся на две категории: исполнительские навыки и состояние исполнителя. Исполнительские навыки - это совокупность способностей и внешнего вида исполнителя; включая внешний вид, репутацию и технические навыки. Состояние исполнителя - это интерпретация, мотивация и сценическое присутствие исполнителя.

Возможности слушателя

Характеристики слушателя относятся к индивидуальной и социальной идентичности слушателя (ей). Это включает в себя их личность, возраст, знание музыки и мотивацию слушать музыку.

Контекстные особенности

Контекстные особенности - это аспекты представления, такие как место и особый случай представления (например, похороны, свадьба, танец).

Экстрамузыкальные особенности

Внемузыкальные особенности относятся к внемузыкальной информации, отделенной от звуковых музыкальных сигналов, такой как жанр или стиль музыки.

Эти разные факторы влияют на выражаемые эмоции в разной степени, и их эффекты усугубляются. Таким образом, пережитая эмоция ощущается сильнее, если присутствует больше факторов. Порядок, в котором факторы перечислены в модели, обозначает, какой вес в уравнении они несут. По этой причине основная часть исследований была проведена в отношении структурных особенностей и функций слушателя.

Противоречивые сигналы

Воспринимаемая эмоция зависит от контекста музыкального произведения. Предыдущие исследования утверждали, что противоположные эмоции, такие как счастье и печаль, имеют биполярную шкалу, когда оба ощущения нельзя испытывать одновременно. Более поздние исследования показали, что счастье и печаль переживаются отдельно, что означает, что их можно ощущать одновременно. В одном исследовании изучалась последняя возможность, предлагая участникам слушать обработанные компьютером музыкальные отрывки, в которых были смешанные сигналы темпа и режима. Примеры смешанной музыки включают пьесу с мажорной тональностью и медленным темпом и пьесу с минорным аккордом с быстрым темпом. Затем участники оценили, насколько произведение передало счастье или печаль. Результаты показали, что смешанная музыка передает как счастье, так и печаль; однако оставалось неясным, воспринимали ли участники счастье и печаль одновременно или колебались между этими двумя эмоциями. Для изучения этих возможностей было проведено дополнительное исследование. При прослушивании смешанной или последовательной музыкальной реплики участники нажимали одну кнопку, когда музыка выражала счастье, и другую кнопку, когда она передавала грусть. Результаты показали, что испытуемые нажимали обе кнопки одновременно во время песен с конфликтующими репликами. Эти результаты показывают, что слушатели могут одновременно воспринимать и счастье, и печаль. Это имеет важное значение для того, как структурные особенности влияют на эмоции, потому что, когда используется сочетание структурных сигналов, может передаваться ряд эмоций.

Конкретные особенности слушателя

Разработка

Исследования показывают, что способность понимать эмоциональные послания в музыке проявляется рано и улучшается по мере развития ребенка. Исследования, изучающие музыку и эмоции у детей, в первую очередь разыгрывают музыкальные отрывки для детей и предлагают им взглянуть на живописные выражения лиц. Эти выражения лица отображают разные эмоции, и детей просят выбрать лицо, которое лучше всего соответствует эмоциональному тону музыки. Исследования показали, что дети могут приписывать музыкальным произведениям определенные эмоции; тем не менее, ведутся споры относительно возраста, в котором эта способность начинается.

Младенцы

Младенец часто слышит речь матери, которая носит музыкальный характер. Возможно, материнское пение позволяет матери передавать младенцу эмоциональные послания. Младенцы также склонны предпочитать позитивную речь нейтральной, а веселую музыку негативной. Также было высказано предположение, что прослушивание пения матери может сыграть роль в формировании идентичности. Эта гипотеза подтверждается исследованием, в ходе которого взрослые взяли интервью у взрослых и попросили их описать музыкальный опыт своего детства. Результаты показали, что музыка полезна для развития познания эмоций в детстве.

Дошкольники

Эти исследования показали, что дети в возрасте 4 лет способны различать эмоции, содержащиеся в музыкальных отрывках, так же, как и взрослые. Способность различать эти музыкальные эмоции, кажется, возрастает с возрастом до взрослого возраста. Однако дети в возрасте 3 лет не могли различать эмоции, выраженные в музыке, путем сопоставления выражения лица с типом эмоции, обнаруживаемой в музыке. Некоторые эмоции, такие как гнев и страх, также оказалось труднее различить в музыке.

Дети младшего возраста

В исследованиях с участием четырехлетних и пятилетних детей их просят маркировать музыкальные отрывки аффективными ярлыками «счастливый», «грустный», «сердитый» и «испуганный». Результаты одного исследования показали, что четырехлетние дети не показали результатов выше шанса с ярлыками «грустный» и «сердитый», а пятилетние дети не показали результатов выше шанса с ярлыком «испуганный». Последующее исследование показало противоречивые результаты: пятилетние дети показали себя во многом как взрослые. Однако люди всех возрастов путают разделение на «злой» и «испуганный». Дети дошкольного и младшего возраста слушали двенадцать коротких мелодий, каждая в основном или второстепенном тоне, и им предлагалось выбрать между четырьмя изображениями лиц: счастливым, довольным, грустным и злым. Все дети, даже в возрасте трех лет, показали превосходные результаты в сопоставлении положительных лиц с основным режимом и отрицательных лиц с второстепенным режимом.

Эффекты личности

Разные люди воспринимают события по-разному в зависимости от своих индивидуальных особенностей. Точно так же на эмоции, вызываемые прослушиванием разных типов музыки, по-видимому, влияют такие факторы, как личность и предыдущее музыкальное образование. Было обнаружено, что люди с приятным типом личности имеют более высокую эмоциональную реакцию на музыку в целом. Более сильные грустные чувства также связывают с людьми с типом характера покладистости и невротизма. В то время как некоторые исследования показали, что музыкальное обучение может быть связано с музыкой, которая вызывает смешанные чувства, а также с более высоким IQ и оценками эмоционального понимания, другие исследования опровергают утверждение о том, что музыкальное обучение влияет на восприятие эмоций в музыке. Также стоит отметить, что предыдущее знакомство с музыкой может повлиять на более поздний выбор поведения, учебу и социальные взаимодействия. Следовательно, предыдущее воздействие музыки, похоже, действительно влияет на личность и эмоции ребенка в более позднем возрасте и впоследствии повлияет на его способность воспринимать, а также выражать эмоции во время воздействия музыки. Однако не было доказано, что пол приводит к различию в восприятии эмоций в музыке. Необходимы дальнейшие исследования того, какие факторы влияют на восприятие человеком эмоций в музыке и его способность испытывать эмоции, вызванные музыкой.

Вызвать эмоции с помощью музыки

Наряду с исследованиями того, что музыка передает эмоции слушателям, также было показано, что музыка может вызывать эмоции у слушателей. Эта точка зрения часто вызывает споры, потому что эмоции возникают внутри слушателя и, следовательно, их трудно измерить. Несмотря на разногласия, исследования показали наблюдаемые реакции на вызванные эмоции, что укрепляет мнение эмотивистов о том, что музыка действительно вызывает настоящие эмоциональные реакции.

Ответы на вызванные эмоции

Структурные особенности музыки не только помогают передать эмоциональное сообщение слушателю, но также могут вызвать у слушателя эмоции. Эти эмоции могут быть совершенно новыми чувствами или могут быть продолжением предыдущих эмоциональных событий. Эмпирические исследования показали, как слушатели могут воспринимать выражение произведения как свою собственную эмоцию, а также вызывать уникальный отклик, основанный на их личном опыте.

Основные эмоции

В исследованиях по выявлению эмоций участники сообщают, что лично испытывают определенные эмоции в ответ на прослушивание музыкального произведения. Исследователи выяснили, могут ли те же структуры, которые передают определенную эмоцию, также вызвать ее. Исследователи представили участникам отрывки из музыки в быстром темпе, мажорной музыки и медленной музыки с минорным тоном; эти музыкальные структуры были выбраны потому, что они, как известно, передают счастье и печаль соответственно. Участники оценили свои эмоции как повышенный уровень счастья после прослушивания музыки со структурами, передающими счастье, и повышенной грустью после музыки со структурами, передающими грусть. Эти данные свидетельствуют о том, что те же структуры, которые передают эмоции в музыке, также могут вызывать те же эмоции у слушателя.

В свете этого открытия возникли споры о том, что музыка вызывает отрицательные эмоции. Когнитивисты утверждают, что выбор слушать музыку, которая вызывает негативные эмоции, такие как грусть, было бы парадоксальным, поскольку слушатели не желали бы добровольно вызывать грусть. Однако эмотивисты утверждают, что музыка действительно вызывает негативные эмоции, и слушатели сознательно выбирают слушать, чтобы безлично почувствовать грусть, подобно желанию зрителя посмотреть трагический фильм. Причины, по которым люди иногда слушают грустную музыку, когда им грустно, были исследованы путем опроса людей об их мотивах для этого. В результате этого исследования действительно было обнаружено, что люди иногда слушают грустную музыку, когда чувствуют грусть, чтобы усилить чувство печали. Другие причины для прослушивания грустной музыки, когда грустно: для того, чтобы восстановить воспоминания, почувствовать себя ближе к другим людям, для когнитивной переоценки , чтобы почувствовать себя дружелюбным к музыке, чтобы отвлечься и для улучшения настроения.

Исследователи также обнаружили связь между знакомством с музыкальным произведением и эмоциями, которые оно вызывает. В одном исследовании половине участников один раз проиграли двенадцать случайных музыкальных отрывков и оценили свои эмоции после каждого произведения. Другая половина участников прослушала двенадцать случайных отрывков пять раз и начала свою оценку с третьего повторения. Результаты показали, что участники, прослушавшие отрывки пять раз, оценили свои эмоции с большей интенсивностью, чем участники, послушавшие их только один раз. Это говорит о том, что знакомство с музыкальным произведением усиливает эмоции слушателя.

Эмоциональные воспоминания и действия

Музыка может не только вызывать новые эмоции, но и связывать слушателей с другими эмоциональными источниками. Музыка служит мощным сигналом, возвращающим эмоциональные воспоминания к осознанию. Поскольку музыка является неотъемлемой частью общественной жизни, присутствующей на свадьбах, похоронах и религиозных церемониях, она вызывает эмоциональные воспоминания, которые часто уже связаны с ней. Музыка также обрабатывается нижними, сенсорными уровнями мозга, что делает его невосприимчивым к последующим искажениям памяти. Таким образом, создание прочной связи между эмоциями и музыкой в ​​памяти позволяет легче вспомнить одно, когда на это подсказывает другой. Музыка также может вызывать сочувствие, вызывая эмоции, которые, как предполагается, испытывает исполнитель или композитор. Слушатели могут грустить, потому что осознают, что эти эмоции, должно быть, испытывал композитор, так же как зритель пьесы может сочувствовать актерам.

Слушатели также могут реагировать на эмоциональную музыку действием. На протяжении всей истории музыка создавалась, чтобы вдохновлять людей на конкретные действия - маршировать, танцевать, петь или сражаться. Следовательно, накал эмоций во всех этих событиях. Фактически, многие люди сообщают о том, что не могут сидеть на месте при воспроизведении определенных ритмов, а в некоторых случаях даже участвуют в подсознательных действиях, когда необходимо подавлять физические проявления. Примеры этого можно увидеть в спонтанных движениях маленьких детей при прослушивании музыки или в ярких выражениях лиц на концертах.

Модель BRECVEM Юслина и Вестфьялла

Juslin & Västfjäll разработали модель семи способов, с помощью которых музыка может вызывать эмоции, названную моделью BRECVEM.

Рефлекс ствола мозга : «Это относится к процессу, при котором эмоция вызывается музыкой, потому что одна или несколько фундаментальных акустических характеристик музыки принимаются стволом мозга, чтобы сигнализировать о потенциально важном и срочном событии. При прочих равных, звуки, которые являются внезапными, громкими, диссонирующими или характеризуются быстрыми временными паттернами, вызывают у слушателей возбуждение или неприятные ощущения ... Такие реакции отражают влияние слуховых ощущений - музыки как звука в самом простом смысле ».

Ритмическое вовлечение : «Это относится к процессу, при котором эмоция вызывается музыкальным произведением, потому что мощный внешний ритм в музыке влияет на некоторый внутренний ритм тела слушателя (например, частоту сердечных сокращений), так что последний ритм подстраивается к и в конечном итоге «закрепляется» на общей периодичности. Скорректированная частота сердечных сокращений может затем распространиться на другие компоненты эмоций, такие как чувства, через проприоцептивную обратную связь. Это может вызвать у слушателя повышенное возбуждение ».

Оценочное кондиционирование : «Это относится к процессу, при котором эмоция вызывается музыкальным произведением просто потому, что этот стимул неоднократно сочетался с другими положительными или отрицательными стимулами. Так, например, определенное музыкальное произведение могло неоднократно воспроизводиться вместе с определенным событием, которое всегда делало вас счастливым (например, встреча с вашим лучшим другом). Со временем, через повторяющиеся пары, музыка в конечном итоге вызовет счастье даже при отсутствии дружеского взаимодействия ».

Эмоциональное заражение : «Это относится к процессу, при котором эмоция вызывается музыкальным произведением, потому что слушатель воспринимает эмоциональное выражение музыки, а затем« имитирует »это выражение внутри себя, что посредством либо периферийной обратной связи от мышц, либо более прямая активация соответствующих эмоциональных представлений в мозгу приводит к индукции той же эмоции ».

Визуальные образы : «Это относится к процессу, при котором у слушателя вызывается эмоция, потому что он или она вызывает в воображении визуальные образы (например, красивый пейзаж), слушая музыку».

Эпизодическая память : «Это относится к процессу, при котором у слушателя вызывается эмоция, потому что музыка вызывает воспоминание о конкретном событии в жизни слушателя. Это иногда называют феноменом «Дорогие, они играют нашу мелодию».

Музыкальное ожидание : «Это относится к процессу, при котором у слушателя вызывается эмоция, потому что конкретная особенность музыки нарушает, задерживает или подтверждает ожидания слушателя относительно продолжения музыки».

Музыкальное ожидание

Что касается нарушений ожидания в музыке, было обнаружено несколько интересных результатов. Например, было обнаружено, что прослушивание нетрадиционной музыки может иногда вызывать угрозу смысла и приводить к компенсирующему поведению, чтобы восстановить смысл.

Эстетическое суждение и BRECVEMA

В 2013 году Джуслин создал дополнительный аспект модели BRECVEM, названный эстетическим суждением. Это критерий, который есть у каждого человека в качестве метрики эстетической ценности музыки. Это может включать ряд различных личных предпочтений, таких как передаваемое сообщение, представленные навыки или новизна стиля или идеи.

Сравнение выраженных и вызванных эмоций

Доказательства эмоций в музыке

Существует множество доказательств того, что слушатели могут идентифицировать определенные эмоции с определенными типами музыки, но менее конкретных доказательств того, что музыка может вызывать эмоции. Это связано с тем, что вызванная эмоция субъективна; и поэтому трудно найти действительный критерий для его изучения. Вызываемые и выраженные эмоции в музыке обычно понимаются на основе трех типов свидетельств: самоотчета, физиологических реакций и экспрессивного поведения. Исследователи используют один или несколько этих методов для изучения эмоциональных реакций на музыку.

Самостоятельный отчет

Метод самоотчета - это устный отчет слушателя о том, что он переживает. Это наиболее широко используемый метод изучения эмоций, который показал, что люди идентифицируют эмоции и лично испытывают эмоции, слушая музыку. Исследования в этой области показали, что эмоциональные реакции слушателей очень последовательны. Фактически, метаанализ 41 исследования музыкального исполнения показал, что слушатели определили счастье, печаль, нежность, угрозу и гнев выше случайности. Другое исследование сравнивало неподготовленных слушателей с музыкально подготовленными слушателями. Обе группы должны были классифицировать музыкальные отрывки, которые передают похожие эмоции. Результаты показали, что классификации не различались между обученными и нетренированными; тем самым демонстрируя, что неподготовленные слушатели очень точно воспринимают эмоции. Найти доказательства вызванной эмоции сложнее, поскольку это зависит исключительно от субъективной реакции слушателя. Это делает отчеты уязвимыми для предубеждений, связанных с самооценкой, например, когда участники отвечают в соответствии с социальными предписаниями или реагируют так, как, по их мнению, экспериментатор хочет от них. В результате достоверность метода самоотчета часто ставится под сомнение, и, следовательно, исследователи не хотят делать окончательные выводы только на основе этих отчетов.

Физиологические реакции

Известно, что эмоции вызывают физиологические или телесные изменения в человеке, которые можно проверить экспериментально. Некоторые данные показывают, что одно из этих изменений происходит в нервной системе. Возбуждающая музыка связана с учащением пульса и мышечным напряжением; успокаивающая музыка связана со снижением частоты сердечных сокращений и мышечного напряжения, а также с повышением температуры кожи. Другое исследование определяет внешние физические реакции, такие как дрожь или мурашки по коже, вызванные изменениями гармонии и слезы или комок в горле, вызванные сменой мелодии. Исследователи проверяют эти реакции с помощью инструментов для физиологических измерений, таких как регистрация частоты пульса.

Выразительное поведение

Известно также, что люди, слушая музыку, проявляют внешние проявления своего эмоционального состояния. Исследования с использованием лицевой электромиографии (ЭМГ) показали, что люди реагируют подсознательными мимиками при прослушивании выразительной музыки. Кроме того, музыка дает стимул к выразительному поведению во многих социальных контекстах, таких как концерты, танцы и церемонии. Хотя это выразительное поведение можно измерить экспериментально, было проведено очень мало контролируемых исследований, в которых наблюдали такое поведение.

Сила эффектов

В рамках сравнения вызванных и переданных эмоций исследователи изучили взаимосвязь между этими двумя типами реакций на музыку. В целом, исследования сходятся во мнении, что рейтинги чувств и восприятия сильно коррелированы, но не идентичны. В частности, исследования не позволяют сделать вывод о том, имеет ли один ответ более сильный эффект, чем другой, и как эти два ответа связаны между собой.

Передано больше, чем вызвано

В одном исследовании участники прослушали случайный выбор из 24 отрывков, отображающих шесть типов эмоций, пять раз подряд. Половина участников описали эмоции, которые передала музыка, а другая половина ответила, как музыка заставляла их чувствовать. Результаты показали, что эмоции, передаваемые музыкой, были более сильными, чем эмоции, вызываемые тем же музыкальным произведением. В другом исследовании изучали, при каких конкретных условиях передаются сильные эмоции. Результаты показали, что оценки выраженных эмоций были выше у счастливых реакций на музыку с последовательными сигналами счастья (например, быстрый темп и основной режим), для грустных реакций на музыку с последовательными сигналами печали (например, медленный темп и второстепенный режим) и за грустные отзывы в общем. Эти исследования показывают, что люди легче распознают эмоции, отображаемые в музыке, чем ощущают их лично.

Иногда передается, иногда вызывается

Другое исследование, в котором 32 участника слушали двенадцать музыкальных произведений, показало, что сила воспринимаемых и вызванных эмоций зависит от структуры музыкального произведения. Воспринимаемые эмоции были сильнее, чем ощущаемые, когда слушатели оценивали возбуждение, а также положительную и отрицательную активацию. С другой стороны, вызванные эмоции были сильнее воспринимаемых эмоций при оценке по степени приятности.

Вызвано больше, чем передано

В другом исследовании анализ показал, что эмоциональные реакции были сильнее, чем восприятие эмоций слушателями. В этом исследовании использовался план между субъектами, где 20 слушателей оценивали, в какой степени они воспринимают четыре эмоции: счастливую, грустную, умиротворяющую и испуганную. Отдельные 19 слушателей оценили, в какой степени они испытали каждую из этих эмоций. Результаты показали, что все музыкальные стимулы вызывали определенные эмоции для группы участников, оценивающих эмоции, в то время как музыкальные стимулы лишь изредка вызывали эмоции у участников группы, определяя, какие эмоции передает музыка. Основываясь на этих противоречивых выводах, предстоит провести еще много исследований, чтобы определить, насколько передаваемые и вызываемые эмоции схожи и различны. Существуют разногласия по поводу того, вызывает ли музыка «истинные» эмоции или же эмоции, о которых сообщалось в исследованиях, являются просто выражением участниками эмоций, обнаруженных в музыке, которую они слушают.

Музыка как терапевтическое средство

Музыкальная терапия как терапевтический инструмент доказала свою эффективность при лечении различных заболеваний. Терапевтические техники включают в себя пробуждение эмоций путем прослушивания музыки, сочинения музыки или текстов и исполнения музыки.

Сеансы музыкальной терапии могут помочь потребителям наркотиков, которые пытаются избавиться от наркозависимости, при этом потребители сообщают, что чувствуют себя лучше, способными испытывать эмоции без помощи наркотиков. Музыкальная терапия также может быть подходящим вариантом для людей, длительное время находящихся в больнице из-за болезни. В одном исследовании музыкальная терапия предоставила пациентам с детской онкологией дополнительные элементы поддержки окружающей среды и вызвала у ребенка более привлекательное поведение. При лечении проблемных подростков исследование Кина показало, что музыкальная терапия позволяет терапевтам взаимодействовать с подростками с меньшим сопротивлением, тем самым облегчая самовыражение подростка.

Музыкальная терапия также показала большие перспективы для людей с аутизмом, служа эмоциональным выходом для этих пациентов. В то время как другие способы выражения эмоций и понимания могут быть трудными для людей с аутизмом, музыка может предоставить людям с ограниченным пониманием социально-эмоциональных сигналов способ доступа к эмоциям.

использованная литература

дальнейшее чтение

Эта статья включает материал из статьи Citizendium « Музыка и эмоции », которая находится под лицензией Creative Commons Attribution-ShareAlike 3.0 Unported License, но не GFDL .