Развивающая игрушка - Educational toy

Кубики Lego стимулируют обучение в игре.
Девушка с LeapPad

Развивающие игрушки (иногда называемые « обучающими игрушками ») - это игровые объекты, обычно предназначенные для детей, которые, как ожидается, будут стимулировать обучение . Они часто предназначены для достижения образовательных целей, таких как помощь ребенку в развитии определенных навыков или обучение ребенка определенному предмету. Они часто упрощают, уменьшают или моделируют действия и предметы, используемые взрослыми.

Хотя дети постоянно взаимодействуют с окружающим миром и изучают его, многие из предметов, с которыми они взаимодействуют и учатся, не являются игрушками. Обычно считается, что игрушки созданы специально для детей. Ребенок может играть и учиться на камне или палке, но это не будет считаться обучающей игрушкой, потому что 1) это естественный объект, а не сконструированный, и 2) он не имеет ожидаемой образовательной цели.

Разница заключается в восприятии или реальности намерения и ценности игрушки. Ожидается, что обучающая игрушка будет обучать. Ожидается, что он будет обучать, способствовать интеллектуальному , эмоциональному или физическому развитию . Обучающая игрушка должна учить ребенка определенному предмету или помогать ребенку развить определенные навыки. Сегодня больше игрушек разрабатывается с учетом воспитания и развития ребенка, чем когда-либо прежде.

История

Детские игры , на Питера Брейгеля Старшего (1560)

Игрушки существенно изменились на протяжении всей истории, как и само понятие детства . В книге «Игрушки как культура» (1986) антрополог Брайан Саттон Смит обсуждает историю игрушек и утверждает, что «игрушки различными способами опосредуют эти культурные конфликты в личной жизни детей». В частности, развивающие игрушки отражают культурные традиции своего времени.

Детская кукла инуитов

Исследования по истории игрушек и их использования, как правило, сосредоточены на западных культурах, но работа также проводилась в Северной Африке и Сахаре . Марионетки или куклы из дерева, глины, воска или ткани могут быть самыми ранними известными игрушками. Археологи нашли их в памятниках Египта , Греции и Рима , и Антония Фрейзер подчеркивает их универсальность.

Куклы можно рассматривать как раннюю «обучающую игрушку», потому что куклы действовали как заменители, позволяя детям учиться ухаживать за живыми младенцами и детьми. Точно так же игрушечные луки, стрелы и другое оружие заменяли настоящее оружие, позволяя детям развивать навыки, необходимые для охоты или боя.

Однако до 20 века промышленные игрушки были недоступны и чаще всего принадлежали богатым семьям. Формованная миниатюрная посуда и игрушечные солдатики были найдены в Англии еще в 1300 году. Есть записи о богатых средневековых детях, владевших сложными игрушечными домиками и военными игрушками, которые могли позволить им имитировать действия взрослых, такие как ведение домашнего хозяйства или проведение осады .

Тем не менее, «мы часто забываем, что на протяжении всей истории дети счастливо играли без игрушек и изготавливали игрушки». Дети импровизировали самые разные игрушки и игры, используя все, что попадалось под руку, включая заборы, бочки, палки, камни и песок. И дети, и взрослые играли в такие игры, как нарды , кости , шахматы и карты , которые помогли развить ловкость рук, память и стратегию. В 1560 году Питер Брейгель Старший написал « Детские игры» . Он изображает около 200 детей как минимум в 75 играх. Лишь в некоторых мероприятиях использовались игрушки, сделанные специально для детей, и еще меньше можно было бы отнести к «развивающим игрушкам»: куклы, простые музыкальные инструменты и водяной пистолет, из которого стреляли в птицу.

Блоки Локка

Блоки алфавита

Идентификация конкретных игрушек как имеющих явно образовательную цель относится к 1700-м годам. В 1693 году, в Мысли о воспитании , либеральный философ Джон Локк утверждал , что образовательные игрушки могут расширить детское удовольствие от обучения своих писем: «Там может быть кости и стыковыми вещи, с буквами на них , чтобы научить ребенок алфавита, играя и Можно найти двадцать других способов, соответствующих их индивидуальному характеру, чтобы сделать такое обучение для них спортом ». Этот тип блоков, одна из первых явно обучающих игрушек, часто обозначается как «Блоки Локка».

Расчлененные карты

Разрезанная карта Европы, Джон Спилсбери, 1766 г.

Французский педагог Жанна-Мари Ле Принс де Бомон может быть одним из первых изобретателей головоломки или «Рассеченной карты». Записи показывают, что она использовала какую-то деревянную карту, чтобы учить девочек географии в 1750-х годах. Однако, поскольку образцы ее карт до сих пор не существуют, невозможно подтвердить, что они были «разрезаны» на части. Британскому картографу Джону Спилсбери приписывают изобретение головоломки или «разрезанной карты» в 1766 году. Он задумал сделать ее учебным пособием по географии.

Рациональный магазин игрушек

В « Практическом образовании» (1798) Мария Эджворт и ее отец Ричард Ловелл Эджворт описали «рациональный магазин игрушек», в котором будут продаваться развивающие игрушки. Они предложили, чтобы в таком магазине продавались материалы для самых разных видов деятельности, включая плотницкие работы , ремесла , садоводство , химию и естествознание . На идеи Марии Эджворт, важной сторонницы образования женщин, о науке и образовании оказали влияние философ, химик и педагог Джозеф Пристли, а также захватывающие открытия первой химической революции . Эджворт даже предложила дать детям игровую площадку для громких и беспорядочных образовательных мероприятий, чтобы поддержать развитие «юного философа», от которого она явно рассчитывала, что он будет зажиточным.

"Для тех, кто приобретает навыки наблюдения, все, что можно увидеть или услышать, становится источником развлечения ... в самых хорошо организованных семьях разрешается владение лошадьми и собаками собственными домами; нельзя выделять одну комнату для них. Дети семьи? Если они собираются изучать химию , минералогию , ботанику или механику ; если они хотят выполнять достаточные физические упражнения, не мучая всю семью шумом, для них должна быть предоставлена ​​комната.

В отличие от Эджвортов, Исаак Тейлор в « Домашнем образовании» (1838) и Шарлотта Мэри Йонг в « Женщине» (1876) отстаивали идею менее структурированной, более творческой игры. Ассортимент промышленных игрушек расширился в викторианскую эпоху, но игрушки по-прежнему стоили дорого и принадлежали богатым. Игрушка может стоить столько же, сколько заработок рабочего за неделю.

Дары Фрёбеля

Реплика Fröbel Подарки

Центром производства игрушек в 1800-х годах была Германия, известная своим тонким мастерством. Между 1836 и 1850 годами немецкий педагог Фридрих Вильгельм Август Фрёбель представил набор геометрических тел особой формы, которые он назвал « подарками », и менее твердые материалы, такие как складывающиеся бумаги, которые он назвал «профессиями». Взаимодействие с этими манипуляторами стимулировало все пять чувств. Они были предназначены для поддержки изучения таких понятий, как число, размер, форма, вес, а также причина и следствие. Фрёбель также основал первый « Детский сад ». Он обеспечивал уход и образование для дошкольников, родители которых отсутствовали на работе в течение дня.

К 1880 году деревянные блоки, спроектированные Фробелем, вдохновили братьев Лилиенталь на разработку якорных каменных блоков ( нем . Anker-Steinbaukasten ) из искусственного камня в Германии . Эти ранние конструкторы с тех пор производятся почти непрерывно, а современные компоненты по-прежнему совместимы с прочными антикварными элементами, изготовленными более века назад.

La Science Amusante

Французский инженер Артур Гуд (под псевдонимом «Том Тит») еженедельно публиковал статьи о La Science Amusante , или Занимательная наука, во французском журнале L'Illustration . Они собирались и публиковались, начиная с 1889 года. Его геометрические демонстрации, поделки и физические эксперименты можно было проводить с повседневными предметами домашнего обихода.

Манипуляторы Монтессори

Некоторые из множества манипуляций Монтессори

Широкий спектр манипуляций был введен в начале 20 века Марией Монтессори . Основанная на ее работе в Италии , ее книга «Метод Монтессори» была переведена на английский и опубликована в 1912 году. Учебная программа Монтессори была сосредоточена в первую очередь на тактильном и перцептивном обучении в ранние годы и была основана на теориях развития и работе со студентами. Она сделала упор на практических упражнениях с использованием готовых материалов, таких как насыпание риса или завязывание обуви. Она также разработала наборы сенсорных материалов Монтессори , манипуляторы для изучения математики и других навыков и концепций. Сегодня методы Монтессори используются как дома, так и в школах, а ее манипуляции широко изучены. Ее работа была сильно мотивирована условиями трущоб и социально-экономическими трудностями, с которыми сталкиваются бедные женщины и их дети.

Конструкторы

Во время Первой мировой войны (1914-1918) такие страны, как Великобритания, наложили эмбарго на немецкие товары, в том числе игрушки. Позже в Великобритании и других странах были открыты предприятия по производству игрушек, в некоторых случаях с привлечением бывших солдат. Великобритания стала основным поставщиком игрушек, за ней последовали Америка, а затем Япония и Китай. Игрушки стали дешевле и доступны большему количеству людей. Однако появление индустриальной индустрии производства игрушек в Канаде, Великобритании и других странах было прервано Великой депрессией .

Meccano , Erector Sets , Tinkertoy и Lincoln Logs появились в начале 20 века и рекламировались как развивающие мелкую моторику, поощряющие свободную игру и творчество, а также знакомящие детей с инженерными и строительными идеями.

Фрэнк Хорнби из Ланкашира, Англия, разработал конструктор Meccano в 1899 году, чтобы стимулировать интерес своих детей к машиностроению . Запатентованный как «Легкая механика» в 1901 году, он стал известен как «Meccano» в 1907 году. Педагоги знали об общественных изменениях, вызванных индустриализмом , и надеялись заинтересовать молодежь возможными новыми карьерами.

В 1913 году AC Gilbert представил Erector Set в рамках первой национальной рекламной кампании игрушки. Набор для монтажа содержал балки и болты, которые можно было собрать в миниатюрные здания или другие конструкции, и был признан как способствующий творчеству в конструктивной игре. В 1924 году он был переработан, чтобы включить в него миниатюрные электродвигатели и другие детали, которые можно было использовать для создания всевозможных самодействующих машин.

Tinkertoy был разработан и запатентован в 1914 году Чарльзом Х. Паджо из Эванстона, штат Иллинойс . Наборы содержали блокируемые деревянные катушки и стержни, которые можно было комбинировать для создания самых разнообразных конструкций. Они продавались в различных наборах, в зависимости от типа и количества включенных элементов, что позволяло им быть как взаимодействующими, так и идентифицируемыми по уровню сложности (например, младший, старший, выпускник). Помимо использования в качестве конструктора, ученые и студенты использовали их для моделирования молекул и даже для создания примитивного компьютера.

Lincoln Logs были представлены в 1918 году Джоном Ллойдом Райтом , вторым сыном архитектора Фрэнка Ллойда Райта . Они были вдохновлены структурными работами для второго отеля Imperial , построенного в Токио , Япония . Для отеля Фрэнк Ллойд Райт разработал систему взаимосвязанных деревянных балок, которые были предназначены для защиты отеля от землетрясений , позволяя ему раскачиваться, не разрушаясь. Его сын адаптировал идею, чтобы дать детям возможность строить конструкции, которые выдержат грубую игру. В 1950-х годах Lincoln Logs были одной из первых игрушек, продаваемых на телевидении.

В начале 20-го века были разработаны различные новые материалы, такие как пластмассы , и производственные процессы становились все более автоматизированными. Это поддержало развитие обучающих игрушек, в том числе конструкторов, поскольку позволило стандартизировать детали. Такие игрушки, как Tinkertoy и Lincoln Logs, которые изначально были сделаны из дерева, позже также стали производиться в пластиковых версиях.

В середине 1950-х годов появились конструкторы с более явной инженерной тематикой, в том числе пластиковые балки, колонны и панели, которые можно было собрать в модель небоскреба с навесной стеной . Позже эта структурная система балок и панелей была расширена до гидродинамической установки за счет добавления труб, клапанов, резервуаров, форсунок и насосов, что позволило построить модели водопровода , систем отопления , вентиляции и кондиционирования воздуха , а также химических инженерных систем, таких как смоделированная дистилляционная колонна . Другие расширения системы поддерживали жилые дома в загородном стиле (Build-A-Home) или монорельсовые транспортные системы (Skyrail).

Конструктор Lego был первоначально разработан Оле Кирком Кристиансеном в Биллунде, Дания , в 1930-х годах. Название Lego, как говорят, основано на датской фразе leg godt , или «хорошо играй», а также переводится на латынь как «Я учусь, я складываю». К 1950-м годам наборы стали доступны за пределами Дании и Германии, в конечном итоге они стали продаваться по всему миру и превзошли по популярности все предыдущие конструкторы. Кубики Lego универсальны, и взрослые, и дети используют их для создания практически безграничного разнообразия творений. Компания создала линейку комплектов для сложных архитектурных сооружений, таких как Тадж-Махал . Он также широко сотрудничал с созданием тематических наборов для таких франшиз, как « Звездные войны» .

В конце 1960-х годов Fischertechnik представила то, что в конечном итоге стало универсальным и мощным набором компонентов модульной конструкции, включающим в себя сложные пневматические, электрические, электронные и роботизированные возможности. Продукция компании также добилась определенного успеха на рынках любителей и школ, включая программы профессионального образования , но в потребительском сегменте уступила Lego.

  • Якорные каменные блоки 1880 года все еще совместимы с современными наборами.

  • Модель паровоза, построенная с использованием Meccano

  • Очень простой набор деталей для монтажного набора

  • Лего собор

  • Автоматический сортировщик мрамора, созданный с помощью Fischertechnik

Притвориться играть

Притворная игра - это творческое занятие, в котором «дети играют так, как если бы что-то или кто-то был реальным». «Этот тип игры приносит пользу во всех сферах развития ребенка и дает ребенку инструменты для дальнейшего жизненного опыта, такие как эмоциональное регулирование, творчество и логическое мышление». Ролевые игры важны для развития ребенка во многих областях, таких как: «социальные и эмоциональные навыки, языковые навыки, навыки мышления, развитие воображения».

Химические наборы и научные наборы

К 1920-м и 1930-м годам законы о детском труде и другие социальные реформы привели к увеличению числа детей, посещающих школу. По мере того, как количество времени, проводимого в школе, увеличивалось, люди стали рассматривать подростковый период как отдельный жизненный этап со своей собственной «молодежной культурой». С ростом урбанизации и использования автомобилей появились новые возможности для внеклассной социализации, некоторые из которых были менее контролируемыми и допускали контакты по социальным, классовым и гендерным признакам. Учителя и родители, пережившие депрессию, опасались, что дети попадут в беду после школы, и начали создавать клубы после уроков. Создавались научные развивающие игрушки, которые рекламировали детям как развлечение, а родителям - как уберечь детей от неприятностей и побудить их начать хорошо оплачиваемую карьеру в науке. Chemcraft специально использовал слоган «Experimenter Today. . . Ученый завтра », чтобы продать свои наборы для химии.

Хотя переносные химические сундуки существовали еще в 1791 году, они предназначались для использования взрослыми, а не детьми. Набор Chemcraft компании Porter Chemical , поступивший на рынок в 1915 году, вероятно, был первым химическим набором, предназначенным для детей. К 1950 году Портер продал целых 15 различных наборов химикатов, различающихся по цене и содержанию. Компания AC Gilbert была еще одним лидером, производившим игрушки, которые способствовали широкому спектру научных исследований. Их первые наборы для химии появились в 1920-х годах, за ними последовали многие другие. Среди биологических игрушек Гилберта были микроскопы (например, лаборатория биологии Skil Craft). Другие компании производили биологические модели, такие как Visible Frog Anatomy Kit, и анатомические модели человека, такие как Visible Man . В 1950 году Гилберт даже создал игрушку, предназначенную для потенциальных физиков, лабораторию атомной энергии Gilbert U-238 , включая камеру Вильсона с небольшим количеством радиоактивного материала. Во время « холодной войны» маркетинговые лозунги снова раскрывают социальную напряженность того времени, утверждая, что «наука Портера готовит молодую Америку к мировому лидерству».

Ранние химические наборы включали в себя широкий спектр оборудования, посуды и химикатов, большая часть которых отсутствует в современных наборах из-за более поздних опасений по поводу возможных опасностей и ответственности. Современные химические наборы, как правило, препятствуют проведению экспериментов в свободной форме, содержат ограниченное количество конкретных нетоксичных веществ и буклет, в котором указывается, как их можно использовать для конкретного проекта. Писатели часто сетуют на то, что пользователи химического набора больше не могут участвовать в широком спектре (иногда опасных) экспериментов, которые привлекали их к области химии в детстве.

Хотя химические наборы потеряли популярность в 1960-х годах, заботящихся о безопасности, похоже, что в 21 веке к ним снова возвращается интерес. Линия химических наборов, напоминающих традиционные наборы Гилберта и Портера, продавалась с 2012 года компанией Thames & Kosmos . Многие современные наборы для химии разработаны в соответствии с руководящими принципами химии на микромасштабах ; использование точных, но меньших количеств химикатов экономичнее и безопаснее, чем традиционные установки. Родственный жанр игрушек для криминалистики также стал популярным.

Начиная с 1940 года Science Service выпустила серию наборов Things of Science , каждый из которых был посвящен одной теме, такой как магнетизм , прорастание семян , статическое электричество или механические связи . Эти наборы, продаваемые только по ежемесячной подписке по почте, состояли из небольшой синей картонной коробки, содержащей основные материалы и подробные инструкции, которые обычно дополнялись обычными бытовыми материалами и предметами. Богатство знаний и развлечений , которые могут быть получены из простых и экономичных материалов установить стандарт , который позже будет принят пионерским научно-техническим центром , в Exploratorium в Сане - Франциско.

Маркетинг научных игрушек, как правило, был сильно гендерным , при этом большая часть маркетинга научных игрушек была направлена ​​на мальчиков, за редкими исключениями. В обзоре химических наборов Chemcraft от 1921 года говорилось, что «Эти наряды - больше, чем игрушки. Это миниатюрные химические лаборатории для мальчиков и девочек ... такого рода игры наиболее интересны и забавны для каждого подростка». В 1921 году Chemcraft рекламировала набор для девочек «Sachetcraft», который можно было использовать для изготовления духов и косметики. В 1950-х годах Гилберт продавал розовый набор «Лаборант» для девочек. Он содержал микроскоп и слайды, приготовленные на заводе, а не сырье для создания собственных слайдов для просмотра. Однако в руководстве содержалась информация, идентичная той, что давалась мальчикам.

Вычислительные игрушки

По мере того, как компьютеры становились все более распространенными, были представлены игрушки, чтобы познакомить детей с фундаментальными идеями в области цифровых схем и их приложений. Большинство этих игрушек продавались как обучающие наборы с модульными компонентами, которые можно было комбинировать в различных комбинациях для создания интересных и занимательных творений.

Простая вычислительная модель была продана в виде базового аналогового компьютера , состоящего из трех калиброванных потенциометров и недорогого гальванометра, расположенных по мостовой схеме Уитстона . Эта установка позволяла выполнять простые вычисления, аналогичные механической логической линейке , но точность была низкой, и компоненты нельзя было перенастроить каким-либо полезным способом.

Примерно в 1955 году компьютерный ученый Эдмунд Беркли разработал вычислительную игрушку Geniac , а в 1958 году аналогичную игрушку под названием Brainiac. Конструкторы поворотного переключателя использовали комбинационную логику, но не имели памяти и не могли решать проблемы с использованием последовательной логики . Буклеты с инструкциями содержат серию инструкций по созданию сложных машин, которые могут решать определенные булевы уравнения. Конкретные машины могли играть в простые игры, такие как крестики-нолики , или решать арифметические головоломки, но результат был прямым результатом ввода данных.

В 1961 году Scientific Corporation Development представила MiniVac 601 , простое реле на основе электромеханического компьютера с примитивной памяти, весь разработанный пионером теории информации , Клод Шеннон . Дорогое устройство привлекло мало покупателей, и вскоре было модернизировано и перенаправлено на рынок корпоративного технического обучения. В 1963 году ESR, Inc. выпустила на рынок недорогой Digi-Comp I , который позволил детям сконструировать простой цифровой компьютер, полностью состоящий из механических частей, управляемых вручную. Затем они могли поиграть с ней, наблюдая, как механические версии « триггерных » электронных схем демонстрируют вычисления булевой логики , решают задачи в двоичной логике и вычисляют простые математические операции .

К 1980-м годам, когда популярность комплектов для самостоятельной сборки радио и электроники от Radio Shack и Heathkit расширилась , появилась возможность купить комплект для сборки собственного микрокомпьютера ZX-81 . Такие проекты с энтузиазмом рекомендовали в качестве награды для бойскаутов . Современные игрушки продолжают эту тенденцию, позволяя детям создавать свои собственные схемы, машины, периферийные устройства и компьютеры.

Компания Lego расширила область робототехники с помощью своих наборов Lego Mindstorms , представленных в 1998 году. Благодаря программному и аппаратному обеспечению, входящему в комплект, который включает системный контроллер, двигатели и периферийные датчики, а также обычные строительные блоки Lego, дети могут создавать программируемых роботов. Lego Mindstorms в значительной степени опирается на конструкционистские теории обучения информатика и педагога Сеймура Паперта .

В последнее время Raspberry Pi используется учителями и учениками. Представленный Эбеном Аптоном и Raspberry Pi Foundation в Великобритании как недорогой вариант, способствующий обучению компьютерным наукам и навыкам программирования в школах с низкими доходами, он также стал популярным среди производителей и инженеров.

  • У рудиментарного компьютера Geniac не было памяти (1955)

  • MiniVac 601 признаки 6 электромеханического реле и уникальный моторизованный дисплей (1961)

  • Digi-Комп я цифровой механический компьютер (1963)

Игрушечные компьютеры

Простые компьютеры и игровые приставки, ориентированные на обучение детей, начали появляться в 1980-х годах, например VTech Socrates 1988 года.

Некоторые производители рассматривали стандартные персональные компьютеры как неподходящую платформу для обучения программному обеспечению детей младшего возраста и вместо этого производили индивидуальные, удобные для детей устройства. Аппаратное и программное обеспечение обычно объединены в один продукт, например, аналог ноутбука. Такие компьютеры могут быть отдельно разработанными игрушками или персональными компьютерами, предназначенными для использования детьми.

Обычные примеры включают изобретательно разработанные портативные игровые консоли с множеством сменных картриджей для образовательных игр и электронные устройства, похожие на книги, в которые можно загружать различные электронные книги. Эти продукты более портативны, чем обычные портативные компьютеры, но имеют гораздо более ограниченный круг задач, сосредоточенных на обучении грамоте и счету.

Эргономичное оборудование является основополагающим для обучения детей, где предпочтительно использовать планшетные компьютеры и сенсорные экраны вместо клавиатуры и компьютерных мышей. Кроме того, создается среда песочницы, чтобы отключить использование клавиатуры (за исключением некоторых комбинаций клавиш, которые могут набирать только взрослые), панели задач и открытия других программ и экранов. На детских компьютерных клавиатурах могут использоваться большие клавиши разного цвета, чтобы их можно было различить. Компьютеры для младенцев и малышей включают клавиатуры ABC. Некоторые детские компьютеры оснащены QWERTY-клавиатурой для раннего подспорья при обучении набору текста. В компьютерах малышей используются маленькие мыши, размером примерно вдвое меньше обычной взрослой мыши, или большие трекболы . Они запрограммированы на работу в один клик. Корпус может быть усилен, чтобы защитить его от несчастного случая. Такие компьютеры не заменяют время, потраченное на воспитание детей. [5]

Образовательные теории и игры

Детские игры, которые иногда называют «работой детей», можно рассматривать как процесс, посредством которого дети познают мир, применяя и усваивая новые навыки и идеи. Опыт включает в себя имитацию , рассуждение о причине и следствии , решение проблем и участие в символическом мышлении " . По мере того, как дети растут и учатся, набор навыков, которые они готовы к приобретению с точки зрения развития, расширяется на основе предыдущих знаний. Игра важна для познавательной способности детей , эмоциональное и социальное развитие.

Учителя, использующие развивающие игрушки в классе, пытаются выбрать игрушки, которые будут соответствовать уровню развития ребенка, имеющимся навыкам и интересам. Они пытаются увлечь детей игрушками, чтобы это способствовало когнитивному развитию. Многие педагоги подчеркивают важность неограниченной творческой игры, исследования и социальной активности. Детские игрушки могут использоваться по-разному, в разном возрасте и на разных уровнях развития. Обучающие игрушки широко различаются по своей открытости и способности к исследованиям, творческой игре и социальному взаимодействию. Теоретик игры Брайан Саттон Смит, сторонник свободной игры, утверждал, что «планы игрового воображения доминируют над объектами или игрушками, а не наоборот». Игрушки, конструкция которых более строго определена и ограничена, могут быть менее интуитивно понятными для детей и требуют большего участия и поддержки со стороны взрослых. Многие исследования обучающих игрушек показывают, что эффективность игрушки больше связана с участием и руководством взрослых или с интеллектуальным уровнем ребенка, чем с самой игрушкой.

Обучающие игрушки утверждают, что они способствуют интеллектуальному, социальному, эмоциональному и / или физическому развитию. Таким образом, развивающие игрушки предназначены для достижения основных этапов развития в соответствующих возрастных группах. Для детей дошкольного возраста простые деревянные блоки могут быть хорошей отправной точкой для того, чтобы ребенок начал понимать причинно-следственные связи, основные принципы науки (например, если блок падает с вершины конструкции, он будет падать до тех пор, пока поверхность не перестанет падать. ), а также развивать терпение и рудиментарную зрительно-моторную координацию . Для ребенка, идущего в начальную школу , другие, более изощренные манипуляторы могут еще больше помочь развитию этих навыков. Связанные манипулятивные игрушки, такие как Lego или головоломки, побуждают ребенка улучшить зрительно-моторную координацию, терпение и понимание пространственных отношений. Наконец, ребенок в начальной школе может использовать очень сложные конструкторы, включающие движущиеся части, двигатели и другие элементы, чтобы лучше понять сложное устройство мира. Важно отметить, что образовательная ценность, получаемая ребенком, возрастает, когда развивающая игрушка соответствует возрасту.

Измерение образовательной эффективности

Исследования, изучающие полезность манипуляторов, показали, что результаты могут сильно различаться в зависимости от физических характеристик самих материалов и способов их использования. Акцент часто делается на важности физического характера манипулятора, но некоторые работы по обучению концепциям геометрии предполагают, что манипулируемость и осмысленность более важны, чем физичность. Студенты, которые использовали компьютерную программу Logo, которая требовала от них тщательного обдумывания своих действий, усвоили больше, чем студенты, которые учились по учебникам, и сохранили эти знания дольше, чем студенты, которые использовали физические манипуляции.

Маркетинг

Игрушки - это большой бизнес: мировой рынок игрушек ежегодно оценивается более чем в 80 миллиардов долларов США. В 2013 году средняя семья в Соединенном Королевстве потратила на игрушки в эквиваленте 438 долларов США на ребенка, в то время как семьи в США потратили 336 долларов США на ребенка. В рекламе «развивающие игрушки» иногда отличаются от «рекламных» игрушек, которые продаются в основном как часть группы сопутствующих товаров (например, куклы American Girl , трансформеры , игрушки Steven Universe ). Эти категории также могут пересекаться (например, « Звездные войны, legos» ).

Термин «обучающая игрушка» часто используется в рекламе игрушек для стимулирования продаж родителям. Упаковка многих игрушек включает в себя таблицу навыков и преимуществ, которые, как утверждается, могут быть улучшены при использовании продукта. Фактическое преимущество их разработки по сравнению с более дешевым, простым или более доступным продуктом часто не доказано. Во многих случаях самодельные развивающие игрушки могут быть столь же эффективными, как и дорогие покупные, если понимать проблемы развития.

Примеры

Дидактическая модель анатомических плоскостей

Примеры обучающих игрушек:

Смотрите также

использованная литература